浅谈提高小学生识谱能力的方法.doc

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1、浅谈提高小学生识谱能力的方法摘要识谱能力是和语文中的识字一样重要的音乐技能。学生可以通过这项技能更准确地学习歌曲，还可以自主地学习音乐。在小学音乐教学屮运用游戏、小组合作、评价激励等方法，能提高学生识谱的兴趣和能力，收到事半功倍的效果。关键词识谱技能学习兴趣方法中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1002-7661(2017)05-0032-02识谱能力是和语文中的识字一样重要的音乐技能。学生可以通过这项技能更准确地学习歌曲，还可以自主地学习音乐。识谱与学习音乐的关系，不是单独的两块，而要在学？音乐的基础上，通过精心设计，在音乐实践活动中学习

2、识谱，提高学生识谱的兴趣和识谱的能力，反过来再利用歌谱的学习完善歌曲学习。小学生具宥求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，在教学中，我运用游戏、小组合作、评价激励等方法，提高了学生识谱的兴趣和能力，收到了事半功倍的效果。一、创编童谣，唱一唱、演一演初学简谱时，学生习惯用数学里的yi、er、san>si来称呼音符，这是先入为主和大家经常运用的原因，对此，很多咅乐老师往往无可奈何的感受。其实，何不借用孩子们熟识的数字做文章，用朗朗上口、方便记忆的儿歌帮助学生识谱呢？于是，我创编了认识音符唱名的童谣。如师：do在歌谱里写作1(yi)，生唱：dododo;

3、师：re在歌谱里写作2(er)，生唱：rerere……学生一边唱一边用手书写，多种感官参与，起到了加深记忆的作用。陶行知先生说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，就会得到学生更多的理解和共鸣。在低段的学习中，我还设计了“洗袜子”“跳高”等贴近学生生活内容的游戏来教学生边唱边表演，都收到了良好的识谱教学效果。二、因材施教，减一减、帮一帮为防止学生产生畏难情绪，影响学习兴趣。在指导学生识谱的过程屮，我根据因材施教的原则，常常“减一减”“帮一帮”。比如在《牧童谣》这首歌曲的

4、学习中，第一、二、四乐句节奏音高都比较符合学生自学难度，可以让学生自己学曲谱，第三乐句35653635难度超过学生自身能力，我用师生接龙唱和填空唱的方式，让学生冇一个学习和思考的时间。有时我还通过各种方式让学生多次听歌曲，在音高形成印象以后甚至是学会歌曲以后再识谱；也可以先攻难点，再识谱，把旋律较难一些的乐句加以重点讲解和练习，或者难点部分老师教唱，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，让学生在学习过程中既有一定挑战性又能保护自信心，收到事半功倍的效果。高年级的同学经过学习有较好的识谱能力和观察思考能力，可以自己找规律，并归纳乐句的相同。在四年级上册《哦，十分钟》

5、的学习中，我让学生多听、哼唱、熟悉旋律找出主题乐句，并且找出主题句的变形。此外，还利用接龙背唱歌谱、“乐句拼图”等游戏进行复习巩三、创设情境，快乐识谱在教学设计时注重教学内容和教学形式的统一和延续性，把歌谱学习和歌曲学习结合起来，创设情境，既能激发学生学习歌谱的兴趣，还可以潜移默化培养学生的市美能力、市美逻辑，营造和谐的课堂风格，进一步启发学生的深度思维。在二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》这课的歌谱中多次出现片段音阶，我发现学生在唱音阶的时候经常出现以下问题：完整连唱很熟练，从中间中断以后却连接不上。这说明学生并没有真正地记住每个音的连接顺序，只是凭着印象在

6、唱。为了帮助学生顺利学习歌谱，减轻歌谱学习难度，我借鉴了语文识字“幵火车的方法”结合歌曲学习设计了“圆舞曲”游戏。即学生围成圆圈，老师在中间，学生按节奏拍手转动，老师唱音阶的一部分，随机邀请学生依次按音阶顺序接着演唱。这个练d抓住了学生的注意力，因为不确定老师什么吋候停止，每个学生必须注意力高度集中，在老师和其他冋学唱的时候后面的冋学需要记住每个音符的顺序。在整个过程中没有提到歌谱的学习，学生在轻松愉快的氛围中潜移默化的学会了歌四、小组合作，创新课堂低段学生活泼大方、非常乐于表现自己，采取鼓励学生创编歌词和律动的方法，有很好的效果。屮高段的学生具有一定的识

7、谱能力，但是存在识谱能力良莠不齐的现象。我推出了“问题导学”课堂模式，让学生以小组为单位进行学习。碰到较难的乐句和乐理知识，我就请学生当我的“助教”。比如：音的长短是一个基础又重要的概念，在课堂上我发现虽然经常学习，还是有学生弄混音符名称和时值之间反比的规律。我设计了小组内互助学习的方式，每一组选择一位学生给我当“助教”。助教需要自己在家提前备课，还有权申请本组其他同学援助自制教具。上音乐课的时候请“助教”在五分钟之内给本组学生讲授、解惑，然后每组交换“助教”检查组员学习情况。得分最多组的“助教”可以上台为全班同学讲解演示。虽然在课堂上用了将近十五分钟来讲

8、解音的时值，但是全班同学都对音的时值概念有了正确的认识，同时调动了