小学美术教学要注重学科特点

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1、小学美术教学要注重学科特点小学美术教学是小学各科教学的一部分，前人总结的普通教育学对小学教学基木适用，普通师范对小学教师的就业要求规定为各科都能教，有它的合理性。然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特别性。下面从知识技法传授、训练辅导两方面谈谈小学美术教学的特别性，与同行们一起来分析美术教学的现状，揭示美术教学的误区，使今后的工作更科学一些。1关于传授知识传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品直接传授知识作用尚熟悉不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课木讲上十来分钟，然后学生照课

2、木依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上了。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会,那还剩什么呢？假如标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注重力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。我之所以坚持这一点，就是因为将注重力转移到美术作品其它方面

3、的诱惑力既强盛乂普遍。美术作品体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东丙、作品表达了什么意思则要轻易得多，因此很多老师便将精力投于此道。实践证实，根据教学内容的需要，制备只有审美价值的美术作品作为教只，引导学生从详细作品中可以看到的东丙出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评,启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学非凡规律的好教法，这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理砬成为美术教学的重要方法，它对于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能

4、力，提高美术素质，具有一举多能的功能。渍示对于传授美术基础技法有着特殊重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清晰辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特殊需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教学中，往往被曲解为“完成作业的示范”，或者说是“完成作业的规定”，老师在演示，学生亦步亦趋练完为止。事实上这样的演示反而成了束缚学生的框框，因为学生在作业中的表现是老师的演示无法实现的。从提高课堂教学效率的角度分析，演示确是引导学生理解教学内容、解决教学难点的好方法，不可

5、不用；从提高学生美术素质的角度看，运用演示衬教法应是为了使学生尽快地把握教学内容中的基础技法，而不能使之成为作业的最后效果的规定和示范。2关于训练辅导学生把握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识。学4美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟。美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没奋了练习的意义。而美术练3恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学4。因此，美术课的练4时间中，根据需要和可能组织同学互相看看

6、，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。调查研究表明，学生的美术能力并不是全面低下的，主要在于美术技能的低下。我们老是埋怨学生年级长高了，可美术作业仍旧很幼稚，《中国美术教育》载文称此为“低幼化现象”，形成此问题固然有心理发展的规律性，从课堂教学研究来分析，没奋把好练辅导关也有不可推御的责任。我们应正视这一教学上的失误，重视练＞」时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练A）要求，以提高技能辅导的效率来推动作业质量的提高，这也是教学上所能做到的改变“低幼化现象”的切入口。0前，在备课和课堂教学活动中如何作练习时间的个别辅导研究较少，提高学习效率还大有文章可做

7、。我认为一次作业至少要进行二次面向全体学生的巡视辅导。第一次是作业开始的3〜5分钟内。每次作业总有学生在构思构图等问题上做得不妥，这类学生的练习若不予以及时纠正，则后面的大量练习时间即便很认真也是失败成定局。作业开始，教师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正掉，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。第二次是续第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况，以及个性创造性能力的发挥情况，据学生的知识能力起点予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一吋间内予以落实个学生一个学生地落实。如此抓课堂练习效率，

8、学生只会说不会操作的“低幼化现象”定可改观。从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独