《农村小学如何开展有效阅读活动的研究》课题研究开题报告

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1、《农村小学如何开展有效阅读活动的研究》课题研究开题报告《农村小学如何阅读活动的》课题开题报告一、课题背景：1、新的课程标准要求小学生毕业时，阅读量145万字，这就要求孩子们去阅读。农村小学教师，让农村孩子也能享受到城市孩子一样教育，这是我每时每刻都在思考的问题，缩短城乡教育差距的方法，但让孩子阅读，是缩小差距的方法。2、传统的阅读教学观教学教师向学生传授知识的过程，教师预定的方案，用有限的，在规定的场合，的流程把书本知识单向传递给学生的过程。在课堂教学中教师和学生都失去了个性，教学也了固定的模式，

2、养成了学生处处依赖老师才能阅读的惰性。孩子的阅读能力得，思维得训练。3、在以语言和数学逻辑能力为核心的传统的智力理论与教育理念下，语文和数学学科中出色的孩子经常能的到“聪明”、“机灵”等评价，而智能优势的孩子则在有意无意中被，的教学并给孩子自由发展智能的空间，给客观公正的赞美和评价。4、美国哈弗大学教授发展心理学专家霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人都不同程度地拥有智能，并在各自社会与文化生活各个，而且每个学生有八种智能：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、自我内省智能、人

3、际交往智能、自然观察智能。个体的8种智能的不同组合，使每个人都有独特的，使每个人的智能各具特点。学生智能的为的阅读活动了多元视角，引领重新审视以往的教育思维和教学策略。二、方向：课题农村小学如何阅读教学，如何书香校园，如何学生多元智能的发展，摸索出一套行之的方法，让孩子好读书，读好书，感受到读书好，培养的读书习惯，为孩子一生发展奠基。三、内容：多元智能理论下，如何农村小学生特点，学生阅读活动。四、思路：本课题《多元智能理论下小学教育教学实践与策略的》的子课题，需要所有教师人人，把课内阅读教学和学生

4、课外阅读有机，把理论与实践有机，适合农村小学的理论与实践活动体系。五、方法：1、文献法2、调查法3、经验总结法4、行动法六、：阶段：阶段（20“《农村小学如何阅读活动的》课题开题报告”09.10.20——2009.10.30）1、成立组，任务。组长：郭学权：侯广琴田丽萍张济兰王俊2、学校制定的方案和实施细则。阶段：实施阶段（2009.11——2010.7）调查阶段（2009.11——2009.12）中心校总课题，调查，方向，。实施阶段2010.1——2010.7）对本校承担的子课题，方案，紧紧，，

5、规范过程，为总课题案例与理论支撑。阶段：中期报告阶段：总结反思，鉴定阶段（2010.8——2010.10）的总结与反思，总结经验和，反思的，撰写实验报告、课例、案例、教育反思，整理数据、照片、等资料，报告，等待课题专家组鉴定与验收。七、达成：1、小学语文各年龄段阅读活动的内容体系和评价体系，综合实践经验，如何小学阅读活动的理论体系。2、多元智能理论的未来走向是智能与道德携手，在阅读活动过程中，注重学生学生学习品质和道德情操的培养。读圣贤书，做少年君子。3、撰写并努力发表有理论深度的科研论文与报告。