谈教学设计(上)尤学海

《谈教学设计(上)尤学海 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈教学设计(上)尤学海[谈教学设计(上)尤学海]谈教学设计各位教师：大家好！受李老师之托，让我和大家一起探讨九年级思品课教学设计，我所谈的看法，是个人见解，只想起抛砖引玉的作用,有不妥之处，请各位老师谅解，谈教学设计(上)尤学海。什么是教学设计?教学设计就是教师对课堂教学行为的一种筹划，是对学生完成教学目标做出的精心安排，是教师创设的一个有效的教学系统。上课容易，上一节好课很难。一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。课堂设计包括哪些步骤呢?课堂设计一般流程示意图：教材分析教学目标教学难点教学方法教学重点教学准备教学环节一：导入新课学习

2、方法教学环节二：学习新知教学活动点拨学生活动教师活动课堂总结反馈检测拓展延伸板书设计作业设计为了一目了然，以第二单元共同生活第六课《心中的天平》第一目《个人和社会都需要公平》作为课例示举。一、教材分析在一线的政治教师，对人民版教材有这样的感受：一是有些课文字少，感觉没有什么讲和教的；二是个别课文内容多，知识点到为止，设计的活动也多，教学不知从何做起；三是理论少，概括性语言少，不知知识点在哪里。教材，是教师实施课堂教学的载体。人民版教材只是为学生学习知识搭建了一个平台，我们要根据学生的实际和中考的需要对教材进行整合、取舍、增补、拓展和升

3、华，使教学内容能够更好地为我们服务。为此，我们必须下功夫吃透教材，对每一节每一框的教学内容进行分析，进行创造性解读和运用。分析教材的技巧与方法是：四步走。第一步：明确单元教育主题，即对学生进行哪一方面的教育。第二步：知道单元教育的目的，即明白编者编写的用意。第三步：简介课文教育内容。第四步：框目内容及地位与作用。前三步是宏观把握，第四步是微观落实。写进教案的应是第四步。课例示举：《个人和社会都需要公平》教材分析单元主题我与他人：道德教育。宏观把握教材内容，知道在教什么，做到心中有数。单元目的作为社会的人应该如何对待他人与社会赋予的责任

4、。课析在现实生活中不公平的现象时有发生。当这种情况发生时，我们应该如何去做?用什么样的手段去解决问题?如何求得帮助，以谋求最大限度的公平呢?《心中的天平》引导学生学会共同体会公平的重要性，学会公平合作；能辨别生活中的公平与不公平现象，采取正确的态度客观地对待生活中的不公平现象，自觉树立公平合作的意识。框析《个人和社会都需要公平》，主要结合日常生活中的不公平现象，让学生意识到公平对个体情感、积极性的影响，使学生在切身体验中领悟到公平与权利、人格之间的关系，认识到公平与合作、效率、秩序之间的关系，进而理解个人和社会都需要公平。学好本框为学

5、习第二框《什么是公平》，理解公平的含义做好铺垫。具体分析，写进教案。相关连接之所以分四步走分析教材，主要是让我们知道教学内容的前后联系，不能只见树木，不见森林，只顾局部，不顾整体。为了准确分析教材，做到三读，要把教材、教参和补充的素材有机结合起来读，同时还可以借鉴多版本教材的优势，因为都是同一课标下的教材，很多资源是可以通用的。查有梁备课的经验：备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。(查有梁：研究员，四川省学术和技术带头

6、人、荣获四川省劳动模范、四川省有突出贡献的优秀专家、享受国务院特殊津贴，教案《谈教学设计(上)尤学海》(..)。)二、教学目标教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准。通俗地讲教学目标是课堂教学活动中师生共同完成的既定任务。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。人民版《教师教学用书》(教参)每课只有一个总的教育目标，至于每一节每一框的教学目标是什么，需要我们去把握。教学目标的把握一定要准确，否则就会出现偏差，以致无法实现教学目的。所以有人说，科学的教学目标是成功的一半，没有目标的工作，就像一艘在茫茫大海中没有

7、航向的船，它不可能成功抵达彼岸。教学目标包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三部分。如何确定教学目标呢?教学目标的确定，要做到四抓住一要求。一抓课标。课标既是教材编写的依据，也是教学目标确定的依据，同时针对目前一标多本的教学实际，它更是中考命题的依据。只有熟悉课标和准确解读课标，才能保证教学观点的准确性和科学性。二抓基础。抓基础就是抓思想品德科的基础知识、主干知识、核心内容。河南每年中考虽然试题材料新、立意高、时代感强，但命题构思仍遵循大处着眼，小处着手，高立意、低准入的原则，考查的仍是课标和教材中的基础知识、主干知识，评分标准

8、也没有超越或偏离教材中的基础知识，所以说基础知识永远是考试内容的本源。三抓能力。一是理论联系实际能力。即关注热点、关注社会生活、关注青少年生活。能由现象--知识；知识--现象把握知识与知识、知识与热点，热点与热点之间的内