浅谈区域活动中教师的“角色定位”

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1、浅谈区域活动中教师的“角色定位”史洁内蒙古乌海市第二幼儿园016000区域活动（活动区活动），是近年来幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上课的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征,是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要来源于皮亚杰的认知发展理论，该理论下的课程模式认为，儿童是主动的学习者，可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排

2、有趣的学习环境，并参与到幼儿的活动中，引导并帮助幼儿扩展他们的计划，学会思考。区域活动的开展是否有效，教师在其中的角色定位非常关键，从根木上影响着幼儿主体性的体现，进而影响到幼儿的全面发展。经过长期的观察和反思，我认为教师在区域活动中大致应当做到以下几点：一、教师应是IX域活动的积极参与者要想让IX域活动真正有效，教师就必须能够积极地参与其中，并且与幼儿进行有效的互动，而不仅仅充当旁观者或维持纪律的角色。虽然不像集体教学活动的组织中教师完全处在教学的中心位置，充当着主角的地位，也无需写下精确、严密的教案，但是IX域

3、活动要求教师要聆听幼儿的想法，要观察幼儿的行为，通过提出适当的、更具挑战性的问题，主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是，教师的参与及提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观地介入，所提问题一定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。教师要尽量避免用下达任务的方式发问，如“按照颜色来分分看”、“可以用数字来表示”等，而最好是以这样的方式来提问，如“发生了什么”、“你是怎么做的”、“给我展示一下好吗”等。教师充当的不是知识的传授者，而是积极的参与者，是和幼儿平等的交流对象。只有这样，教师才可能与幼儿产生

4、积极且有益的互动，并且包括教师在内，所有的人都能在这个过程中分享和学习。二、教师应是区域活动的精心设计者开展区域活动的一个必要的前提，就是要为幼儿创设一个主动学习的环境。教师无疑是整个环境创设的主角，从区域的布置、材料的提供到活动的安排，都需要教师精心地设计和安排。区域设置要奋一定的科学性和合理性，要从幼儿的需要出发，从冇利于促进幼儿的主动学4和发展来考虑和安排，每一个区域设置都要有一个明确的0标，能够促进幼儿某些方面的发展。区域设置要具有相对稳定性，保证在一定吋间内能够让幼儿掌握奋规律的活动安排。要避免在短时间内

5、频繁更换区域设置，或者因一次特殊活动一吋兴起而设置区域。区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且提供给幼儿机会来自主地决定和操作，培养他们的责任感。各个区域中材料的选择与提供，要与其特点、范围以及目标相符合，能够有效促进幼儿的主动学4和发展。要避免材料投放的随意性或无B的性，即某区域材料过少，某区域材料简单重复，缺乏层次和难易程度的区分，不足以满足幼儿的需要，不能够真正促进幼儿的发展。区域设置及材料投放并非越多越好，而是要以其对幼儿发展的有效性而定。教师对于区域的划分以及各区域的标记方式上也要进行选择和设计，

6、无论是区域还是材料都要奋明确的标记。教师可以根据幼儿的年龄特点设计独特的标记形式，也可以采用图形、美术字等来标记，但标记一定要规范、正确、易于幼儿理解。此外，各区域活动的规则也可以通过标记的方式让幼儿了解。如有的幼儿园采用小脚印的标记，有的则采用区域牌，无论哪一种，都要便于幼儿理解和使用。三、教师应是区域活动的组织者区域活动开展的吋间、内容、形式都要由教师来统一筹划和安排。作为区域活动的组织者，教师要安排一日区域活动的起止及持续的吋间和具体开放的区域。教师要能在相对的时段里给幼儿自行选择和决定的机会，让他们自己安排

7、活动，而非完全受教师控制。观察中常发现，奋的幼儿园中虽然在进行区域活动，可是幼儿的活动完全在教师的控制和操纵之下，幼儿没冇自由活动的机会和可能,要按照教师的要求操作。教师可以根据教学的需要以及实际条件来安排区域的开放，设定一些基本规则，但一定要让幼儿有自由选择区域和活动的机会。幼儿可以按照自己的意图去活动，教师的介入和干涉一定要以尊重幼儿为前提，在幼儿真正需要的吋候去帮助和支持，而非简单直接地干涉、介入，更不能按照教师的意图来导演幼儿的活动和行为。四、教师应是区域活动的评价者和反思者区域活动开展得是否有效、还存在什

8、么问题以及今后如何改进，这些问题都要通过教师的评价和反思来解决。评价主要以区域活动之后的讨论或谈话方式进行，教师要留出一部分时间与幼儿一起进行总结和反思。教师可以引导幼儿冋忆刚进行的活动，让幼儿以各种方法再现相应的活动经验。教师也可以根据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的经验，并选取典型的事件和经验，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思考，帮助幼儿学:＞」和