浅议在高效课堂中的有效提问

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1、浅议在高效课堂中的有效提问礼泉二中郭海强袁格丽在全面贯彻实施新课改的今天，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道、主战场，然而一堂师生入境、有声有色的好课，总离不开精彩的师生问答。在高中数学教学过程中，课堂提问是课堂教学活动的有机组合部分，是教师教学的重要手段之一，同时也是一种教学艺术的体现。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习思维、学习效率的有效途径。著名教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，幵阔学生的思维。如果问题提得不当，不仅浪费时间，而

2、且还会影响学生的学习积极性。那么怎样优化教师的课堂提问，启迪学生思维，在教学中我有几点粗浅的体会。1.设问兴趣点，创设情境是妙招爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中教师只是照木宣科，则课堂必然会显得枯燥乏味。那么如何调动、提高学生的学习兴趣呢？我认为关键之一就是，在设问的方法和问题的引入上要下功夫。啓如，创设情景、设置问题就是一个妙招。通过问题的设置，引导学生多角度，多途径寻求解决问题的方法，幵拓思维，培养思维的发散性和灵活性。例如，在学习“由函数的图像求解析式”时，学生在掌

3、握了“代入法”之后，教师可以设置如下问题：作函数的简图时，我们釆用了“五点法”，那么由函数的图像求解析式时我们是否也可以采用“五点法”？五个点的位置有什么特征？这些点可以分几类，是不是图像与X轴的交点，所处的区间单调性怎么样？通过教师的启发引导，学生去探索，充分发挥了学生的创造性思维。因此有效的课堂提问可以通过创设情境，通过增设提问的兴趣点，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学A）兴趣，引导学生主动参与数学学＞J。1.设问交汇处，由易到难是途径数学是一门系统性很强的学科，知识之间冇着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。在教学新知吋，

4、注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念。例如在开始“同角三角函数的基本关系式”的教学时，可以提问学生，在单位圆中任意角的三角函数的定义是什么？冇哪位同学能用数学符号写出来？同吋，设计奋效的课堂提问要紧扣教学B标和教学内容，即教师要对教材进行分析，抓住本节课教学的重点、难点以及关键点，使设计的提问能反映知识的发生发展过程，使学生回答问题可以找到切入点。同吋还要进行学情分析，了解学生的己有知识水平和能力。例如“两角差的余弦函数”教学中可以设问学生，平面向量的数量积如何定义，向量夹角的余弦怎么表示？通过这些设问将新知识的学习和旧知识的冋顾结

5、合起来，让学生对新知识的学产生了亲近感，先是对自己在这节课的学习产生了信心。2.设问疑难处，有争有议是高效课堂提问需设问在学生有疑难处。学了函数的极值之后，可设问两个判断正误：“极值点处的导数等于0,导数等于0的点是极值点”。让学生参与课堂,参与知识，在课堂，不要扭心学生有疑问，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，这样才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，冋学之间的交流，让问题得到解决，使学生会冇一种“洞然若开”、“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心，更重要的是提高了教学效果。因此教师应在课前认

6、真研究教材，把握住教材的重点，尤苏是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好帮助学生突破难点。如果说问题是数学的心脏，那么奋效的课堂提问则为这一数学心脏提供了强劲的动力。实践表明，合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学A）积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学的质量和效果。总而言之，课堂提问是一种常用的教学手段，是一种重要的教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤于思考、善于分析，努力优化课堂

7、教学中的“问”，“问”出学生的思维和方法，“问”出学生的兴趣和激情，“问”出学生的坚韧性和创造性。我们教师要学会善问、巧问，才能诱发学生的“内驱力”，只有充分发挥提问的教学功能，使课堂提问具有更多的灵活性和有效性，才能最终促使学生思维的发展和教学质量的提高，才能让课堂真正的成为学生学4的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。