浅谈如何在游戏中改变幼儿的不良习惯.doc

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1、浅谈如何在游戏中改变幼儿的不良习惯《幼儿园工作规程》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿时期是行为习惯形式的最佳时期，也是好游戏喜欢游戏的年龄，是幼儿根裾已有的生活经验和一定的知识基础，并根裾自己对现实生活的理解和想象开展的一种创造性反应现实生活的游戏活动。在幼儿园教育中，如果让孩子在游戏中操作角色的礼貌用语和行为，就会使这些良好的行为得到强化。现在的孩子都是独生子女，尤其是在家里就是小霸王、小皇帝，所以，身上或多或少都存在一些不良的行为。比如：上课插话、接话，注意力不集屮，有小动作，活动

2、屮不遵守规则，攻击欺负他人如何在游戏中改变幼儿的不良习惯呢？通过模仿学习良好的行为，再对良好的行为进行强化练习形成习惯。在这方面，我做了一点探索，现在谈点体会。一、有目的有计划在游戏中对幼儿进行教育，根据幼儿的不同差异，发挥幼儿的主动性，寓教于乐，进行引导。我在引导幼儿游戏时体会到，有目的地组织幼儿游戏能收到明显的教育效果，我经常针对某些幼儿的弱点，安排他们游戏。例如我班怡欣小朋友，做早操时总是不能迅速站好队，她的注意力很不集中，东张西望，过分活跃。她是排头，往往影响一队小朋友，针对这一问题，我有目的地引

3、导幼儿玩一些角色游戏，分配角色前我有意识在幼儿中做了一点提示，因而孩子们让怡欣当老师，她非常兴奋，在游戏中完全进入角色，认真的组织小朋友做操，吃午餐，坐车去动物园等等，游戏结束评价时，我说：“欣欣很有能力，今天老师当得真好，如果从现在起处处管住自己，长大准是个好老师”。慢慢地，欣欣能管住自己了。巴蒂小朋友经常与小朋友打闹，他没来幼儿园之前，妈妈怕他吃亏，偶尔问他：“别的孩子打你怎么办？”“我把他推倒”。这种教育方法使他养成了一种习惯，针对他好打闹和争抢玩具等缺点，我组织幼儿做表演游戏《小熊请客》、《小兔乖

4、乖》等，通过具体形象，让幼儿认识到，应该有礼貌，互相谦让等道理。我把小兔的妈妈离家后大灰狼来吃小兔，妈妈回来救了小兔的情节改为猎人来救小兔，让巴蒂当猎人，并事先交代了这场表演中猎人的重要性，巴蒂可高兴了，表演结束，我表扬了巴蒂，“勇敢的猎人救了小兔，小朋友都要向猎人学习，因为他保护了小朋友”。但是孩子长期养成的习惯不易改掉。有一次，巴蒂与小朋友争东西的时候乂不高兴了，当他伸手要推小朋友时，我说：“你是一个好孩子，能像勇敢的猎人，保护别人。他伸出的手缩回去了，我抓住这个机会表扬了他，后來他慢慢改掉了推人的坏

5、习惯。由此看来，幼儿游戏是一种有组织，有g的的活动，老师只有把s的、计划和娱乐性结合起来，才能收到良好的教育效果。二、根据幼儿特点把目的性与幼儿的主动性结合起来。高尔基说：“游戏是幼儿认识世界的途径。”在游戏中，幼儿全身心沉浸到角色中，从中得到感情愉悦，老师应根据幼儿在一特点，有目的加以引导，让幼儿将游戏屮的道德体验上升为意识，并落实到行动屮去，这也是我们幼儿教育的根本目的之一。我班顺生是个个性强、有能力、好动、爱在幼儿面前表现的孩子，老师讲话他故意插嘴，以引起幼儿大笑为荣，我了解到他的表现与其生活环境有

6、关。他爸爸是个开车的，经常带他外出，这孩子长得惹人喜欢，客人见了总爱逗他称赞几句，使他养成了不管在什么人面前总想表现自己的习惯。在游戏中扮演汽车司机的角色，他踏油门，转方向盘，修螺丝好像真的一样，但是不大愿意与别人合作，见到这种情形，我便?f:“顺生真是个好司机，每天接送乘客很辛苦，可是大街上如果有司机开车，不就乱套了吗？还应该有谁？“小朋友说：“有警察”还有的说：“有行人”。在我的引导下，小朋友一起玩起了游戏，顺生的车过来了，有的行人要穿过马路，“警察叔叔”用塑料板当红灯，行人可以过马路，游戏玩得很有秩

7、序，评价时，我指出小朋友们只有互相配合才能组成一个集体，如果工人叔叔不能修路，警察叔叔不指挥，马路上就不能行车，我把老师的引导和孩子们的主动性结合起来，这个游戏越玩越好，吸引了许多小朋友，大家积极想办法，找来了“指挥棒”、“红灯”、“袖章”。游戏扩大了，几把小椅子一拼就是一辆车，冇时会冇几辆车，每辆车上都冇司机，乘客，街上有警察，车站上有排队的旅客，带红袖章维持秩序的老大爷，使教室组成了一个小小的社会，在以后的游戏中，顺生主动请小朋友当警察，他觉得自己玩没有意思了，只有大家互相配合才玩的起劲，他渐渐不再单

8、独逞能，不再以插嘴为荣。这样，在游戏中使幼儿慢慢树立起初步的集体主义观念。每个幼儿各有不同的特点，因此老师在引导幼儿游戏时，要根据不同幼儿的差异有计划有冃的地进行教育，还耍注意发挥幼儿的主动积极性，只有这样，才能收到好的效果。三、将游戏中幼儿获得的教育贯彻到幼儿行动中去。游戏结束时要抓住时机进行评价。如果说游戏是让幼儿受到感情陶冶、动之以情，那么游戏结束评价则是晓之以理，这是不容忽视的。在组织幼儿做表演游戏《小熊请客》之后，引