园林工程论文

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1、园林工程论文园林工程课程教学的启示摘要：园林工程是一门实践性较强的专业课程，同时由于课程涉及竖向、给排水、园林道路、种植、水景、假山、供电、机械等内容，所以又缺乏相对的系统性，在有限的学时数里完成上述内容对教师的专业范围要求较高，而对学生理解也产生困难。关键词：园林工程，课程教学多年来全国园林专业的学生使用的教材是由中国林业出版社出版的《园林工程》，从目前的教育发展和市场需求看已不适应教学的需要。1998年12月国家教育部在北京召开了教材改革会议，制定了面向21世纪的教学改革计划。1999年10月教育部又在北京召开了关于建立

2、现代远程教育资源库的论证会。这充分体现了教育改革的紧迫性和必要性。笔者基于教学改革形势的需要，并根据自己多年的园林工程教学中积累的经验，谈一下园林工程教学改革的几点想法。一、内容与形式的重新划分是适应改革与市场的需要今天的社会已进人信息时代，信息膨胀、新技术、新工艺、新材料、新观念的产生和发展给我们创造了机遇，各行各业都面临新的挑战。作为培养园林工程技术人员的园林专业的主干课程园林工程的教学也应该引进新的思维方法，不断改革创新才能跟上时代发展的步伐，培养出适应市场需求的产品园林专业人才。传统的园林教学方式基本上是师生之间的对

3、话，按照固定的内容完成理论与设计的教学任务。这样的结果是学生缺乏完成教学的主动性，缺乏对园林实践的认识，信息的获取量大大降低。总结教学中存在的问题，并根据现行园林工程教材的情况，我们在制定教学计划时提出抓住主线、规范设计、加强直观教学的设想，并在不同年级进行应用，取得了一定的效果。抓住主线即根据园林实际工程中涉及较多的内容作为园林工程教学的核心，如竖向、园林道路、假山、水景，并增加了现代工程管理中不可缺少的内容施工组织设计与管理。由于学时及专业范围的限制，对园林供电和园林给排水的内容只作简单介绍，为学生提出参考书，让学生利用

4、课余时间更系统地了解这些内容。而园林机械一章和专业的联系并不十分重要，我们在教学中根据各章内容对园林机械的需求情况加以介绍，这样使学生更清楚园林机械的使用特点。园林种植工程则与树木栽培与养护管理课程结合，使栽种、培育、树木移植和后期养护管理成为系统的过程，使内容的设置更科学合理。规范设计是表现专业规范程度的指标，在现行的教材中没有充分体现出来，而从毕业生反馈的信息也表明工作后这方面的知识不够全面，给工作带来许多不便。因此我们在教学中加强了这方面的内容，如工程制图的规范、设计程序的要求、各不同地区施工规范。经过几个循环的教学，

5、学生对这部分内容的调整结果是满意的。加强直观教学是对现有理论进行充实的手段，也是让学生获取更直观信息的方法，同时又是对虚构任务书的设计方式的挑战。我们采取的直观教学方式有3种，即为学生提供图片信息、教学实习和实际的设计场所。图片信息使学生了解园林工程中使用的各种材料的类型、特点、性能及效果;教学实习则是参观实例，让学生对实际工程进行评价，判断是非，这是检查学生对理论知识掌握情况的较好方式;提供实际的设计场所是考查学生对实际场地利用的情况，实践证明，场地的限制条件越多，需要解决的问题越多，学生对知识的掌握也越牢固，解决实际问题

6、的能力也越强。二、信息先于理论的教学方法几乎所有的教学程序都是先介绍理论再进行实习，然后进行课程的设计，而在园林工程教学中发现学生对某一方面知识掌握的熟练与否取决于他们对相关知识的接触的机会大小。常言见多识广。比如有些学生对山区比较熟悉，他们对于地形理解较深;而来自江南的学生对小尺度的山水园林空间更为了解。根据学生这样的特点，我们对一些年级的学生进行实验，首先为学生提供大量的图片信息，增强学生的感性认识，然后再进行系统的理论教学，结果学生理解得非常快。这种教学方式的应用也给教师提出一个课题，即尽快建立内容完善的CAI课件和资

7、源库。当然这样的教学方法可能比较适合园林专业的某些课程，能否全面推广还待研究。三、关于开展联合教学的设想具备多方面专业知识的教师更是凤毛麟角。教师的知识面限制了学生对知识的掌握。根据园林工程课程的特点，我们作了这样的尝试:有些内容我们聘请校外专业人员讲授，如请有多年实践经验懂管理的人员讲授施工组织与管理，请道路工程专业的专家介绍道路施工技术。另外，我们也为学生提供实习的场地，使学生熟悉施工环节和设计程序，并让学生参加工程项目或去设计单位参加设计。经过这样的教学尝试，学生表现了极大的热情和兴趣，使教学的内容更加充实。通过对上述

8、3个方面的讨论，我们在园林工程教学中得到这样一些启示:(1)市场对人材的需求就是教学内容的需要;(2)直观教学使学生视野开阔，使学生解决实际问题的能力得到提高;(3)联合教学达到优势互补、知识互补、信息共享;(4)园林工程的教学必须从实际出发，达到理论与实际相结合;(5)教学内容的改革要求