浅水洼里的小鱼教学设计

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1、浅水洼里的小鱼教学设计[浅水洼里的小鱼教学设计]教材学情分析：　　本课是围绕“环保”这一主题编写的，浅水洼里的小鱼教学设计。人类生存的环境正在遭到严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此应以本课为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。　　教学目标：　　1.能在阅读中自主认识“基、至”等7个生字。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　　3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　教学重点与难点：　　通过理解课文内容，感受小男

2、孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。　　教学方法与手段：　　合作学习法、朗读法、情境创设法。卡片认读生字，小组合作，通过表演读、模拟情境说话来理解小男孩的行为及内心，深化保护动物，珍爱生命的认识。　　课文讲述面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。　　教学时间：两课时　　教学流程：　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1、同学们喜欢大海吗？喜欢小鱼吗？今天我们就要

3、学习一篇有关大海和小鱼的课文。　　2、（板书课题）引导学生以不同语调读课题：如果重读“小鱼”会是怎样的感觉？如果重读“浅水洼”又会是怎样的感觉？体会不同的语调表达的不同的语感。　　3、借助挂图理解“浅水洼”启发学生想象鱼儿是怎么跑到浅水洼里来。学生答后，老师补充说明是由于涨潮时被海水冲上来的。　　[设计意图:借助挂图和想象理解课题，激发学生对小鱼的同情之心]　　二、感知课文，读准字音　　谈话激趣：一天清晨，在海边的沙滩上，在一个善良的小男孩　　和小鱼之间，发生了一件感人的事情。这就是我们今天要学习的新课文的内容。你们想知道是怎么样的事情吗？我们一起用自己喜欢的方式仔细的读课文。　　要求：

4、　　1、可以大声读也可以小声读，但要自己读，不要齐读。　　2、画出生字词，读准字音，特别要注意读准生字的字音，读不准的字要多读几遍。　　3、卡片出示含有生字（会认识的）的词语（带拼音的），让学生一个挨着一个认读。注意指导翘舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的读法。　　4、开火车认读，进行比赛，看谁读得正确。　　5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？　　[设计意图：采用描述情景把学生带入文本，再放手让学生自读课文，把课文读正确、读通顺。以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。]　　三、感情朗读，体味语感　　（一）导读第一个自然段，体会文中情境

5、及人物情绪。　　1、创设情境引导学生读出感情　　比如：读第一句时可以这样创设情境：早晨空气清新，看到蔚蓝的大海，作者心情会是怎样的？想一想这一句应该用怎样的语气读？（绘声绘色读出轻松愉快的语气）　　读第二句话可以这样创设情境：作者正在散步，忽然发现小鱼，他会觉得怎样呢？怎样才能读出惊喜的口气？同学们试着体会一下，哪些地方要重读？哪些地方要读得快一点？哪些地方要读得慢一些？　　第三句话要读出小鱼的无奈，“困、回”要重读。　　第四句要重读“百、千，”以强调被困小鱼的数量之多。在具体的语言环境中相机指导学生理解“甚至”的意思。　　第五、六句要读出惋惜和同情。“水、吸、蒸、干”要读得重一些。语速

6、要逐渐放慢。可以这样创设情境：眼看着这么多可爱的小鱼不久就会被干死，你们心情怎样？带着惋惜、同情的心情来读一读，你们试一试体会一下该怎么样读？　　[设计意图：把学生带入了特定的情境中，有效地调动了学生的学习兴趣和情感体验，每个学生都有自己独特的体验和感受。学生通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了教师的讲解和分析，教案《浅水洼里的小鱼教学设计》(..)。]　　（二）演读第二至第六自然段，体会人物动作，感悟角色心理。　　1、指导学生在小组内尝试演读。以学习小组为单位，由小组长分配角色，一位同学读“我”的话，一位同学读小男孩的话（要求边读边做动作），一位同学读作者叙述的

7、话。引导演读的同学进入角色情境。　　2、选二至三个小组进行演读表演比赛。台下同学进行评议。要说出演读好或不好的原因。表演过程中，在语境中理解“在乎、叨念”的意思。（表演提示：最后一段中的六个“这”字，小男孩每读一个“这”字，都要做出抛扔小鱼的动作。）　　3、挑选优秀学生示范演读。在全班学生中选三名表演优秀者进行示范表演。　　4、全体师生演读。女生演读“我”，男生演读“小男孩”，教师演读作者叙述的话。　　5、启发感悟。教师相机提出如下