浅谈情感教育在体育教学中的运用温雅焕

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1、浅谈情感教育在体育教学中的运用温雅焕温雅焕山东省平度市第一中学266700师牛.情感不仅是师牛.交往的基础，同时也是学生是否对教学内容发牛.兴趣的关键之一。教师对学生的爱、信任、期望和鼓励都能成为激发学生锻炼的动力。因此我在体育教学中努力当好学生的朋友，尊重学生、爱护学生；善于发现学生的闪光点，对学生的点滴进步都表示赏识，使学生感受到教师的一片爱心，激发他们积极向上学习锻炼的情感。一、师生间和谐情感交流的基础是热爱学生热爱学牛.是教师的天职，也是培养沟通师生情感、创设融洽和谐的师生关系前提。只有热爱学生，对学生有真挚的情

2、感，才能达到师生间和谐的情感交流,发挥情感教育的作用，使学牛.的潜能充分发展。体育课是师牛.间的双边活动，在教学过程中时时处处都充满着师生间的情感交流。一般说，学生愿意接近老师，期望得到老师的爱。有资料表明，对高中女生进行有关“向师性”的问卷调查，发现70%以上的学生希望得到老师的关爱,可见，老师对学生的态度是一种潜在的教育导向。学生对待学习态度往往取决于师生间情感的认同程度，即“亲其师”，才能“信其道”，教师输山的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。如果学生讨厌这个教师，就产生怕上这个教师课的心态，也

3、就难以学好他所教的学科。教师热爱学生应当一视同仁，不管体育成绩好还是差，甚至对某些有缺陷的学生，教师都应平等对待,予以关怀和爱护，把情感教育撒向每一个学生。2013年8月，我接新高一，在上课前先对学生进行摸底。发现有30%的学生喜爱上体育课，有40%的学生喜欢但又害怕上体育课，有30%的学生害怕上体育课，而后面这两种情况的学生有不少文化课还是佼佼者。通过调查发现，我认为大致有三种原因：一是体质差，有先天的也有后天的；二是某些运动项目特别滞后；三是心理因素，对体育运动缺乏信心，Id久形成了心理定势一一，W字当头。对这种“体

4、育弱者”我既不厌烦也不冋避，而是给予加倍的关心和鼓励。我主动与这些学生交流思想，循循善诱，用“情感”和“知识”去启发学生，讲明道理，而不是指责和埋怨，充分挖掘这些学生心理的情感源泉，唤起他们健康积极的情感体验。这些学生重新获得成功的勇气，通过师生共同努力，冋学们的体育成绩全部通过《国家体育锻炼标准》。教师只有有了爱生的情感，学生才会向教师敞开心扉，全身心接受教师的爱，就会爱其所教学科，师生间就会和谐相融。二、促进情感交流的前提是创设情景创设情感教育的良好情境即以境入情，融情于境。因为，情感总是在一定的情境中产生的。首先，

5、教师上课要保持良好的情绪状态,“感人心者，莫先乎情”。教师充满信心，以饱满的情绪，通过言情、神态自然的表露自己的情感，以这种积极的情感去感染学生，创造一个愉快的心理氛围，使学生感受奋发向上的精神。然而，教师也有喜怒哀乐的情绪变化，总奋情绪不良的吋候。记得奋一次我因为家事心理很烦，带学生复习新操，上课不到15分钟班长看到我心情不好，主动要求带同学们练习，同学们也非常配合，但是我还是嫌学生做得不认真、不规范，冲着个别学生发脾气，事后考虑我感到很后悔,在另一节体育课上向学生道了歉。从那以后，我上课吋总是调整好情绪。学生之间关系

6、的好坏会直接或间接地影响师生学：^的情绪。如果关系融洽,互帮互学，课堂气氛就高涨。相反，互不团结，相互妒忌，埋怨指责，课堂气氛就紧张，沉闷。一位学生在问卷调查表上这样写道：“……有时同学之间的团结帮助，比教师的指导还重要，相互鼓励能增加练＞J的信心。”因此，教师要重视学生之间情感的调节，要教育学生相互关心、帮助、宽容和鼓励。融洽师生关系是促进师生情感交流的最有效的途径。现在的体育课从以前的以教师为中心转向以学生为本，我根据学生不同体质分组编层，按组定标，开不同处方，这样增加了学生选择性，我也参与他们不同的分组活动，这样既

7、让学生有学习兴趣、信心，与老师的关系更加融洽，学生现在上课的积极性高涨。三、消除心理障碍的关键是移情性理解学生教师要善于从学生的实际水平出发，运用最近发展区的理论，引导学生循序渐进，使其在成功的尝试中得到自我肯定，自我激励，从而产生向上的内驱力。有些体育动作对教师来讲是轻而易举的，而对学生则可能难度很人，冇些事在教师心里是微不足道的，而学生却非常看重。这就是心理学上所讲的移情性理解。根据我上课的体会，有很多女学生在体育课上出现心理焦虑（如紧张、焦急、忧虑、恐惧等心理）。焦虑心理的出现会形成一种影响学＞」积极性的心理障碍，

8、使机体能力下降，动作无力，反应迟缓，此吋，学生最需要的是教师的理解、关心帮助。如果教师能设身处地为学生着想，及吋给予安慰、鼓励等，对于缓解学生焦虑有较好效果。移情性理解也可以体现在体育测验和考试中。众所周知，测验和考试是为了检查学生学d成缋，并使教师获得教学效果的反馈。对学生来讲却无疑是件大事，关系到他们的体育成绩是