基于工作过程的高职院校运输管理课程教学改革设计

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1、基于工作过程的高职院校运输管理课程教学改革设计张变亚（兰州石化职业技术学院人文社会科学系，甘肃兰州730060）摘　要：基于工作过程系统化的课程设计思想，在《运输管理》课程改革中，紧紧围绕职业能力目标、职业能力培养为主线，以运输企业真实业务项目为依据，合理设计课程教学内容与工作任务，并按照运输企业工作的基本流程开展模块化教学。..关键词：工作过程；教学设计；运输管理；高职院校中图分类号：G71文献标志码：A：1000-8772（2014）13-0237-021课程设计的思路根据职业能力形成和提高的规律，以学生为主体，对职业技能和其它胜任岗位资格所需要的相关素质

2、，进行反复、大量的实际操作或现场实施，形成、巩固和提高学生的职业能力。1.1职业能力目标和知识目标的设计根据我系物流专业人才培养方案的要求，课程面向的职业领域是物流运输服务领域，职业岗位是运输企业或物流企业道路运输业务主管（或运输专员）及基础管理人员。1.2职业能力训练项目和训练素材的设计课程按生产过程序化训练项目，单项训练项目和综合训练项目与企业合作开发。以职业活动为训练素材，如课程中的“各种业务流程的设计”、“签订运输合同（协议）”、“制定货运事故处理流程”、“制定运输成本控制策略”、“车辆行车路线和出车时间表方案”、“运输调运路线方案”、“建立绩效考核评

3、价指标体系”等工作任务。2教学内容的设计2.1教学内容组织为了实现上述职业能力目标，课程内容顺序按工作过程序化。能力模块及对应学习内容、学时情况如表1所示：2.2教学项目（工作任务）设计根据物流专业人才培养目标，突出职业能力培养，知识以必需、够用为度，确定课程的教学内容和实践项目，如图1所示：3教学模式设计课程内容与课程目标（职业能力目标）之间的桥梁就是职业能力训练项目的设计[3]。如每一次的教学都精心地设计以下内容：（1）本次课的能力目标：针对一次课，突出能力培养；（2）完成本次课程的训练任务（企业现场学习、小组自己总结业务流程、实训室分小组模拟演练、分组陈

4、述、讨论、测评等）；（3）教学活动流程：边做边学，先做后学的方式；（4）归纳总结有关的知识：完成任务之后，归纳总结出来。同时对每一次课的教学内容的引入也进行精心的设计。4课程考核方案的设计本课程每个学生要进行下面的测评过程。这种评定学生成绩方法，使学生学习目标明确，大大地激发了学生对学习的自觉性和求知欲望。5结语课程改革的道路任重而道远。此次有关运输管理课程项目化整体课程改革设计，与以往的教学模式完全不同，教师缺少项目教学经验，设计的训练项目及训练素材还需要进一步的完善。..