如何实施农村初中英语的差异化教学

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1、如何实施农村初中英语的差异化教学张鹏新沂市堰头中学伴随着素质教育理论的不断深入，新课程标准越来越凸显孔子所倡导的因材施教的教育思想。它更加强调学生发展的多样性和不平衡性，强调学生学习的选择权利，强调根据每个学生不同需要进行教育，甚至崇尚个性，进行差异化的教育。这样可让每个学生都学有所得、学以致用。发展的多样性和不平衡性所导致的两极分化现象在农村尤为严重。“只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”基于此种现实情况，我对差异化教学研究进行了长久的思考和探索。总结如下：一、进行差异化的备课，为成功组织差异化教学做好准备农村的学生发展存在很大的差异性与不平衡性，教师的备课就不能

2、只备一个教案，按照一种模式。我认为备课就要突出差异性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力的不同，确定不同的教学目标和学习目标，争取让学网生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，让优等生吃饱。例如，在7BUnit3将来时的备课中，这课的重点:和难是将来时的构成和will,shall和begoingto以及它们的疑问句和肯定、否定回答形式。通过正常五步教学法对一般学生而言，能掌握对话和造句子习题，约花费35分钟，留下5分钟对学困生进行口头检测，如，Shallwegototheparktonight?WhatareyougoingtodothisSunday?再留5分钟给优生，对黑板上的挂图进行U头

3、描述，最后教师总结，对学生易错的地方加以指导。这样的备课能抓住大多数的中等生，乂顾及到了学困生和优等生，给他们获得尝试成功的机会，做到了内容与学生的协调性，为成功组织差异化教学做好充分准备。二、进行差异化的授课，是提高英语教学的关键课堂教学是英语教学的中心环节，是提高教学质量的关键。人与人之间的差异性是普遍的客观的，要面向全体学生提高质量，就要调动每个学生的积极性、主动性和创造性。所以要做到：1.根据备课要求对不同层次的学生提出不同的要求对优等生要培养其综合运用知识的能力；对中等生要注重双基教学，着重培养掌握基础知识和基本技能；对于学闲生则要放低要求，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概

4、念，记好申词和短语，掌握必要的基础知识和基础技能。例如，在讲述语法感叹句的时候，对于学困生要让其掌握How和What感叹句结构的构成，并归纳两种句式的区别就可以了。对于中等生还要掌握陈述句与感叹句的区别及改法。对于优等生要掌握两种句型之间的转化练习。这样，学困生懂得了新知识，中等生掌握了新知识并巩固了以前的知识，优等生训练了运用英语的能力，可谓一举多得。2.在课堂上要注意提问的技巧针对不同层次的学生设计不同的问题，从简单到复杂，由浅入深，因人而异。这样在冋答中，不同层次的学生都得到不同程度的锻炼，提高了所掌握的知识水平。从而，较好地完成教学0标。三、差异性的进行学法指导，使学生会学、乐学、善

5、学，调动所有学生学4的积极性教师要对不同层次的学生给予针对性的指导。对于学闲生来说，要帮助他们找到学困难的症结，还要对他们的个性进行分析，帮助他们树立学好英语的信心，教会他们可行的学习方法。对于中等生，不仅要注重其对于新知识的掌握，还要适时安排苏复习旧知识。并介绍复习的方法，有意引导学生对学习内容进行归纳整理。对于优等生，指导他们阅读简短的英语课外书籍，不断扩人他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。四、差异化的作业布置是英语学习的有效补充对于不同的学生，布置的作业也应该冇所不同，应给他们布置力所能及的作业。为了避免学闲生不至于因为作业太难而抄袭甚至不做的现象，可以给他们布置一些完成课本练习、

6、抄好记好单词短语及要点、熟读课文等基础性的题0。对于基础较好的学生，避免他们因做一些机械的重复而对英语作业失去兴趣，可以给他们布置-些思考性的灵活性的作业，例如：两人编写对话，写小作文，复述课文，根据英语课文编写话剧等。对于作业较难分层的吋候，对作业的批改也应有所不同。对待学困生的作业应采取以鼓励为主，多采取符合其学习状况和性格的激励语。例如：Iamhappytoseethatyouhavealreadymadegreatprogressinyourexercises.（很高兴见到你的作业取得了巨大的进步。）或者Don’tloseheart!Failureisthemothero

7、fsuccess.（别灰心，失败是成功之母。）五、差异化的评价学生，提高学生学习英语的信心对不同层次的学生的评价应有区别的进行。学生在学习过程中能及吋得到老师的背定是莫大的欣喜，所以教师对学生的评价不能戴着冇色眼镜。掌卢不要只给优等生，学闲生更需要掌声。对于基础较差的学生只要上课吋能积极冋答问题，无论对错，都应给予肯定。对他们的作业评价应有所侧重，并保持一定的连续性，只要学生在某一点上进步了，就应及时表扬，树