五下语文教案《金色的鱼钩》教学设计

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1、五下语文教案《金色的鱼钩》教学设计[五下语文教案《金色的鱼钩》教学设计]《金色的鱼钩》教学设计教学目标：　　1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文，五下语文教案《金色的鱼钩》教学设计。　　2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。　　3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。重点、难点重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。难点：深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩

2、上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学准备：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。教学过程一、由鱼钩导入课题1．参观延安革命纪念馆2．鱼钩。这是一枚普通的鱼钩吗？不是的，板书：金色的鱼钩。同学们，这是一枚长满了红绣的鱼钩，看上去普普通通，但就是这枚鱼钩曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这枚长满红锈的鱼钩，包含了一个十分感人的故事。二、整体感知，领悟情感1．请学生快速划读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事——什么时候，谁干什么，结

3、果怎样。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）2.注意这些生字词语了吗？颧骨两鬓搪瓷收敛疙瘩粗糙抽噎红锈宿营地青稞面喜出望外热气腾腾无边无涯昏迷不醒奄奄一息熬唉着慌三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。（一）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。1．学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当

4、时的心情，体会老班长的品质。（3）感情朗读，注意体会人物的内心。2．学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。（3）说说此时自己内心的感受。3．学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容。（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（3）思考：老班长前后的表情有什么变

5、化？为什么有这样的变化？（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了，教案《五下语文教案《金色的鱼钩》教学设计》(..)。”4．学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长

6、快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）5.老班长怎么样精神深深打动战士们？刚才我们是品析了老班长的行动与语言体会到了老班长的先人后己、无私奉献、舍己救人、忠于革命的精神，其实我们也可以从别的途径感受到了班长的这种精神。你知道可以抓什么来体会。（二）以老班长的外貌为主

7、线1．老师从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（3）“他抬起头，望

8、着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有