再谈在中学数学课堂教学中实施素质教育

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1、再谈在中学数学课堂教学中实施素质教育　　在数学教学和活动中切实落实素质教育。在此，谈几点个人看法。　　一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神　　素质教育中的创新精神包括创新意识的，创新思维，创新的能力等诸多方面。对于中学生的数学学习来说，他们急需培养的是创新的意识和创新的基础能力。在此基础上，他们的数学能力才能逐渐有所巩固与提高。　　1、渗透思想教育，培养学生的创新意　　创新意识是人们从事创新活动的出发点和内驱力，那怎样才能激发学生的创新意识呢？我认为主要有以下两点。　　①融合数学史料，激发

2、创新自信心。　　在课堂上，介绍中国在数学史上的发明创造，数学家的故事；介绍中国在历届国际发明博览会和国际中学生数学竞赛的硕果。通过创造发明的事例让学生知道创新能力人皆有之，使学生增强创新的自信心，使学生逐渐树立为国家民族的富强而进行创新的意识。　　②深化数学思想教育，活跃数学思维方式。　　思想教育是数学教学的任务之一，深挖数学内容本身丰富的内涵将对立统一、质量互变等辩证观点的思想教育同对知识教学有机结合起来，对激发学生求知欲，进行实效的思想教育，都是非常生动的有效的教学手段方式。　　2.培养学生

3、的学习兴趣，提高学习创新能　　兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。　　①创设教学情景，激发求知欲望。　　在数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”。在课堂上，静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，我就利用自己所掌握现代的信息技术，通过电脑制作课件，用声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情

4、境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。学生学习的主动性和创造性与教师自己思维的灵活性和丰富发密切相关，因此教师自己应该带着思维的创造性进入到设置课堂教学情景中去，为学生提供敢想善思的创新学习的良好情景。良好的教学情景，可有效抓住学生心理，使学生产生强烈的求知欲望。在练习设置上，针对不同阶层的学生，我经常自己分层次布置作业，让每个学生"跳一跳，就摘到桃子"，激发每个学生强烈的兴趣和求知欲，从而达到良好的学习效果。　　②鼓励质疑，诱发创新

5、动机。　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。正确提出问题是一种高水平的创新能力，学生在学习数学过程中，会不会给自己提出问题，是其学习是否进入高级阶段的标志，敢于和善于提出问题就是这一阶段的具体表现。　　对于学生的质疑，教师应该多鼓励、多引导。通过鼓励，使学生由不敢提问到“敢于”提问；通过引导，逐步做到“善于”提问。从“敢于”到“善于”提问，是一个飞跃过程。在这个过程中，教师要保护和扶植他们的热情，要不断质疑的质量，认真研究学生的思路，教给学生提出问题的方法，引导学生不断地对自己提出问题

6、质疑和开拓，同时，教师要善于发现和捕捉出学生提出的好的问题和思路，让大家共享，共同质疑，从而带动全体学生积极参与，促进学生积极主动的学习，这样才有利于培养学生的创新精神。　　二、数学课堂中素质教育的策略　　1、积极鼓励引导，激发学习兴趣　　学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提，如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提高兴趣，并通过努力去争取成功。　　创设情趣，提高课堂的趣味性　　数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有

7、情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法；一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激励学生追求真理，努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题，以增加学生对数学的兴趣。　　引导探索，加强学生的参与性。　　数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生通过实例和模型来学习数学知识，让学生在实践中来体验知识的形成过程、建构知识体系，这

8、是教师要做好的工作。通过设计一些活动课，有计划、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于知识的形成发展过程之中，通过探索来激励学生的求知欲。例如在讲到“利润”问题时，我们可以让学生自已去作社会调查，获得利润的知识，自主探究利润问题。　　2、激励教育，培养学生健康的情感　　中学生正处于心理成熟期，容易逆反但可塑性强，因此情感教育是培养非智力因素的关键，健康的情感是学习的动力。　　教学中教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，积累点滴成功，学生会情不自禁感