《“两套教学大纲”，发展学生思维》读后感

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1、《“两套教学大纲”，发展学生思维》读后感（一）不求甚解要不得在上学时就对诸葛亮的读书方法特别推崇，“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯，唯孔明独观其大略。”自己自是对“独观其大略”也是不求甚解，只是感觉，读书不过是娱乐而已，不需要“精纯”，只是一目十行，了解大概就行。上班十几年来连上学的时候读书的境界也没有了，整天忙忙碌碌的，很少能有闲心坐下来读上一会书。偶尔读书也是心不在焉。凡事只是浅尝辄止，并不作深入研究。寒假中的这次自发的读书活动，让我深切的感受到自己读书

2、方法的局限性。苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》是一本教育经典，里面的100条建议对年轻的教师来讲无疑是教育教学的宝典。深入其中一定会受益匪浅的。每天读上一条建议并不是很困难的事，可真想要使读书达到效果必须结合教学实际，写一写读后的感想不可。越读下去越发现自己的读书方法有问题，刚开始时就是坐不住，不愿在电脑上读书，眼睛看的时间长了，自然受不了。也是机缘巧合，去邻校监场，发现他们学校的打印机挺好用，便顺手打印了一部分建议。打印稿看起来虽然和真正的书本还不太一样，但要比在电脑上看好多了，对眼睛也算是一种

3、有效的保护了。可真正读起来就发现问题，别说写读后感了，有些篇章还真不好理解。一是自己没好好读，再加上这是翻译本，语言和我们的有点差异。不用心去体会还真得会出现偏差。对这样的教育经典，我们要本着研宄的态度去读。“独观其大略”，是不会有太多收获的。轻描淡写的浏览，达不到学习的效果。读书就是要通过诵读来感受教育经典的独特别魅力。《给教师的一百条建议》对年轻教师来说其中的每一条建议都值得深思，细读。读书是一种很好的学习，读书后的反思自己的教学实际是更重要的学习。我们最理想的读书效果就是要领会其文章内涵的基础上

4、，把书中告诉我们的好方法与我们的实际课堂教学相结合走出一条适合自己的路来。才能更好达到提升自己的目的。（二）为学生创造一个智力背景初读建议五就能感受到大师的责任感。字里行间都能读里爱与责任。“教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考，怎样才能减轻儿童的劳动。教育大师这种反思自我的行为值得我们每一个教师来学习。现在都在提倡减负，可真正能做到为学生减负的又有几人。文章结合实例提出了“两套教学大纲”的理论。刚开始读我也感到很疑惑。《“两套教学大纲”，发展学生思维》，不理解其中的“两套教

5、学大纲”到底是什么意思。因为是不求甚解的浏览，所以读了三篇还找不清头绪。“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”再次用心通读了后面的事例才明白了。要想让学生在课堂上达到良好的学习和理解效果必须引导学生在课下多读书。多读一些和课堂教学内容相关的书籍。可以达到事半功倍的教育效果。从文章中可以看出苏霍姆林斯基更偏重于第二套大纲的实施。我们都有这样的经历，老师在课堂很卖力的讲解，可由于讲解的内容学生事先丝毫没有接触，学生如坠云雾中一样不知所云。如何解决这个问

6、题呢？苏霍姆林斯基在建议五中给出了答案，“在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”课堂上所讲的概念越复杂，学生越难理解，疑问就越多。这时只凭教师的讲解学生是不能全部领会的。兴趣是最好的老师，学生只对自己亲身经历的，或读过的内容感兴趣。所以教师课下要引导学生多读相关的书籍才行。比如：《毛泽东诗词•卜算子•咏梅》中有这样一句，“读陆游咏梅词，反其意而用之。”如果单纯的讲解毛主席的《卜算子•咏梅》诗，学生就会产生疑问，陆游是谁?他的咏梅诗是怎么样的？所以这时课下最好让学

7、生多读读陆游的诗词，理解他当时所处的历史背景，这样就可以很好的理解诗意了。苏教版三年级上册练习八的“处处留心”中出示了岳飞墓前的一幅对联。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”只是让学生通过查字典来理解词意，学生对整幅对联不好理解，还要为学生推荐阅读岳飞及当时的历史才能更有利于学生的理解。“他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。”教师就是要善于抓住这种敏锐的瞬间。这样做也是为学生的“识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景”。学生的兴

8、趣越浓厚，学习过的知识记忆的才更深。在前几个建议中苏霍姆林斯基都提到了做课堂记录的问题。这一点确实是我在今后的教学中应该注意的问题。我们班的学生上课时几乎没人做课堂记录，让他们记录时，学生也是随便记在书上或练习本上，一个学期下来学生的书早己被涂画得面目全非了。到复习时由于记的东西太多，没有条理性，往往张冠李戴。把许多问题都搞混了。在下学期一定要引导学生养成做课笔记的良好习惯。