教科版小学五年级科学上册《做一个生态瓶》教学设计

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1、《做一个生态瓶》教学设计责任学校：责任教师：课题做一个生态瓶重点难点学习水平课型新授课课时一课时识记理解运用教学目标1、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落，生物和非生物之间有着密不可分的联系。△2、过程与方法：结合对生态系统的认识，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。△△△3、情感态度价值观：①认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性；②体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。△△突破重点难点设想科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启

2、蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生结合已有知识经验，观察池塘生态系统，认识生态群落这一概念，在此基础上，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。教材分析本课是小学科学（教科版）五年级上册第一单元（“生物与环境”单元）中的第6课。本课是前一课的延续，既在学生认识了食物链、食物网的基础上更进一步

3、的研究生物与环境之间的关系，通过让学生观察池塘生态系统图，了解池塘生物与非生物之间的联系，进而引出生态系统的概念，在学生认识了生物与之间是相互依存、相互作用和相互制约的基础上，让学生设计实验方案，根据方案动手制作生态瓶，通过动手操作，既验证了学生的一些猜测及假象，也更进一步的使学生理解生物与环境间的密切联系。教学媒体教学课件学生准备每组学生：饮料瓶、小刀、沙子、石子、小鱼、水草、实验报告单等教学内容及教师活动学生活动设计意图4一、铺垫设疑（3—5分钟）1、创设情境：同学们，自然界有着形形色色的生物，它们的生存环境也各不

4、相同，请看？（课件出示）2、谈想法：观看了刚才的短片你有什么感受呢？3、小结：生物的生存离不开环境，环境又影响着生物的生存，它们之间有着密切的联系。二、探究发现（13—15分钟）（一）认识生态系统1、观看图片，回答问题请同学们仔细观察图片（课件出示），结合已有知识回答到问题。①池塘里有哪些生物和非生物？②水生植物的生存需要哪些条件？③植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长作了哪些贡献？（相机板书）2、梳理关系，学习概念相互依存相互影响池塘生态系统提供食物提供养分动物植物物非生物学习概念：像池塘里的这些生物和非生物这

5、样互相作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。（板书相互作用，相互依存）（二）实验设计师——设计一个生态瓶建造方案在认识了生态系统后，我们可以在教室里模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来进行观察研究，想试一试吗？这节课我们就一起来探究做一个生态瓶。（板书课题）1、老师相信每一名同学还是一名出色的实验设计师，接下来，请同学们根据刚才所学的知识，先自主设计一个建造生态瓶的实验方案。2、小组合作学习观看视频谈设想观看图片回答问题梳理知识，加深认知读一读勾画认真听自主设计实验方案好的开课能极大程度的

6、激发学生的学习兴趣，激起学生对科学知识的探究欲望。通过观察课本插图，分析池塘生态系统，理解生物与非生物之间密不可分的关系，在此基础上进而引出生态系统这一概念。科学4想一想：你打算加入哪些“成员”，加入它们的目的是什么？说一说：制作生态瓶时应该考虑些什么？比一比：比比哪个小组的方案最合理。3、完成实验方案设计表我的生态瓶设计方案需要的材料成员生物非生物需要考虑的问题方法步骤4、汇报交流，优化方案（三）实验设计师——做一个生态瓶1、小结方法步骤第一步：找一个干净的大塑料瓶，剪掉上面一部分；第二步：先放入一层淘洗干净的沙，在

7、加入半桶自然水域中的水；第三步：在桶里种上水草，固定好根，放入浮萍；第四步：放入水生小动物，贴上标签。2、动手操作，体验成功（1）相信同学们都怕不急待的想跃跃欲试了，在动手制作前，老师还有一点实验小提示带给大家：①按照小组实验方案来制作，小组成员分工协作②在制作的过程中注意安全，防止割伤。③比一比哪一组最有秩序，最讲卫生。（2）开始制作，教师参与制作指导。（3）实验好的小组请整理好实验器材，把你们的发现在小组内交流。3、汇报展示（1）快乐探究，展示风采。哪个小组先来展示你们的制作成果？（2）哪个小组还想来4、小结三、归

8、纳构建（5—8分钟）1、提问：在亲自动手操作后，谁来说说在制作生态瓶时应该注意些什么？想一想说一说比一比完成实验方案表汇报交流认清方法步骤自由读一读动手制作交流想法汇报交流小结认真听指明答课标指出科学课程就是培养学生的科学素养为宗旨的。在学生认识了池塘生态系统后，及时让学生自主设计实验方案，模拟建造生态瓶有效的激发了学生的探索意识