浅谈初中思想品德快乐教学的几点体会

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1、浅谈初中思想品德快乐教学的几点体会和清梅在农村，教育教学设备还不够先进，只能凭教师枯燥、乏味地进行说教，学生们对思想品德课毫无兴趣。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。改变旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。如何能让学生喜欢思想品德课，开了学习呢？下面就教学实践谈一下思想品德快乐教学的点滴体会。1好的开始是成功的一半好的开始是成功的一半。设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生

2、的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《心晴雨也晴》的导入时，我创设了一种情境，播放两段录像，（第一部是高兴、愉快、激动。第二部是抑郁、沮丧、苦闷、悲伤。）让学生在两部中做出选择。（为什么要选第一种？怎样才能做到第一种的心情？）选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。

3、为使导课更加完整，我进一步明确木节课要解决的问题：怎样才能调节自己的心情？以做到目标、任务明确。2创设宽松的课堂氛围宽松的课堂氛围，把主动权交给孩子，孩子们会积极的配合老师的活动,共同参与、交流、互动。说到根木上，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。这就要求老师教学中要做到：2.1转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作

4、、探究。例如：《挫而不折积极进取》这一节课主要围绕“怎样战胜挫折？”这一问题展开讨论，为此我采用了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每•一部分又设计了针对性的问题：①田甜遭遇了哪些挫折？②田甜在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③田甜又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高了独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及吋

5、生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。2.2充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习,学生有能力冋答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易冋答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。3生活化教育我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的

6、课程。其内容、性质、特点和功能，决定了教学过程中必须紧密联系生活实际。在教学过程中，“应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面0,是抽象的只是具体化、感性化，让学生身临其境中学会知识、获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历”。要面向丰富多彩、发展变化的社会生活，在学生己有的知识和生活经验基础上，针对不同的学习内容，恰当地利用和开发课程资源，联系生活实际。这样做会有以下几点作用：激发学生学习的兴趣和欲望；拓展学生的生活经验；拓展和更新知识内容；提高理解、分析和辨别能力；提高社会适应能力；激活思

7、维、培养学生的创新意识、促进学生创新能力的发展，从而逐渐促进学生的进步和发展。联系生活实际，首先要联系学生个体实际。要了解学生的学习基础、学习能力、个性差异（心里、性格、身体等），在此基础上，通过师生之间、生生之间，对“智差”、“能差”、“势差”的学生给予关爱和帮助，创造和谐的学习、生活氛围，使之有信心地参与自主学合作学习，相互帮助、相互补充、相互提高。例如，优秀生要帮助“差生”学习，即让一些简单的学习任务让他们完成，而难度大的问题学习，如讨论探究、反馈评价等，由优秀生完成，然后大家一起分享学习成果。艽次，要联系学校生

8、活和家庭生活。学校的历史文化淀积、学校的教育教学成果、优秀教师和优秀学生代表、学校开展的各种活动、生态校园、生态文明村、文明户等等，一定要恰当地、经常地运用到教学中来，才能具有感染力和说服力，才能使课堂更加有效。再次，联系社会生活实际,这一点尤其重要。由于不同版本的思想品德教科书相对稳定，造成教材中的资料、数据、事实、人物事例等相