浅谈如何培养学生的语文素养

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1、浅谈如何培养学生的语文素养孙玉霞安徽省桐城市卅铺中心小学231420摘要木文主要针对如何培养学生的语文素养进行了阐述。关键词语文教学素养培养语文课改的根木点是强调学牛.对语文的体验、感悟和积累，强调学生的语文素质和人文修养。语文素质和语文修养是一个人最基木的素养，语文教师在培养高素质的语文人才方面负有重大的责任。因此，语文学科教学过程应是教师、学生与文木之间平等对话的过程。语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话、才能产生井鸣。一、创造和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识课堂教学要“以人为木”，在课堂教学中，我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬

2、个性，燃烧起创新的火花。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。所以，教师在教学过程中要转变角色。另外，要充分尊重学生。不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。二、树立大语文学科观念意识语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大

3、环境结合起来。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。三、要发挥学生在语文学习中的自主性素质教育要求教学既要面向全体学生,又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。要对学生不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。学校不是工厂，教学不可能如加试零件那样格式好化，而应试教育的结果，使最冇活力，最冇美感，最冇兴趣的语文学＞』完全僵化，使受教育者深受其害。语文学科作为一个最具有个性化的学科，每一篇课文作为感情智慧的凝结，在每一个读者头脑中都会留下不同的印象,每一个读者会有从中发现新的东西。因此,

4、必须发挥学生学习的自主性敖发学生的想象力和思维能力,使他们在自主学4的过程是产生兴趣，为他们创设富有想象力驰骋的天宇,创造力萌发的摇篮。语文学科的知识范围广博,语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映,是在微观上较为清晰地表现生活的。语文教学也冋样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少，应突出哪些知识点，难以前篇一律地由教师来代替。由于教师所受的教育，生活阅历，审美爱好等千差万别，在理解能力与欣赏性上难以达到一致。但在现实中却是统一的教材，统一的教参，统一的教法，统一的

5、作业内容及统一的答案,把学生严格地限制在一定的框架和模式之中，很难发挥学生的想象力、创造力。我国传统的语文教学中的诵读吟咏，强调的是“师傅领过门，修行在个人”，似乎是自然无为的，并未抹杀学习者的自主性。试想在所有这些格式化的、整齐划一的现成的东西面前，学生还能冇求知的欲望吗?教师还能冇钻研教材的热情吗?长此以往，只能导致语文教学的僵化，教学质量的每况愈下，导致恶性循环的出现。四、加强朗读训练，加深理解要使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美于一体化的语文学习环境之中，让他们进行愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操，提升境界。老师不当裁判，不轻易地下结论，不做具

6、体分析,只进行恰到好处地点拨、引导，或只发表一家之言，而应更多地让学生放开手脚人胆地进行自主、探索性学4，积极主动地进行思考和想象，通过交流和合作共同寻找答案,这样有助于培养学生良好的注意力，锻炼克服困难的意志。教师只是适时地激发学生的学习兴趣和动力，只有这样才能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。为此教师要注意有针对性地进行个别辅导，要从学4态度，学惯，学方法上进行扶持。小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学

7、质量，培养高素质的人才冇着重人的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学吋，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学吋，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富奋表情的神态都会深深引着学生，使学生在听吋产生共鸣