机电专业机械加工技术课程评价方案初探

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1、机电专业《机械加工技术》课程评价方案初探摘要机电类专业实践教学与理论教学存在着极大的相关性。能力是知识的外在表现，知识是能力的基础。在实践性教学过程中，通过理实一体化的项目化教学方法，即以教师为主导、学生为主体，从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施，着力培养学生的实际动手操作能力，切实解决学生会“做”的问题。在课程评价过程中，以课程实施方案为依托，根据能力培养目标要求进行教学评价，通过过程评价、专项评价、结果评价等评价方法对学生的综合能力进行全面的评估与总结，最终实现理论与实践的有机结合。关键词技能项目教学实施评价生产一线和工作现场的许多问题几乎都具有

2、综合化的特征，用单一的学科知识往往解决不了问题，需要综合运用多方面的技术知识加以分析，然后找出各种技术办法加以解决。我校专业课程改革冲破原有课程的学科体系，摒弃学科知识论，依据综合化原则重组新的课程。本课程为《机械加工技术》，它涉及车床、车削工艺、刀具、夹具等多方面的知识，因此机械加工技术知识就应包括这几方面的知识，把它们组合在一起。在教学过程中，将要求学生掌握的知识和技能划分成若干个独立的模块，各个模块既是独立的，相互之间又可以衔接。课程模块化增强了课程的灵活性，可以实现课程结构的柔性化；也可适应课程个性化的要求，满足学生个性发展的需要，提供课程的可选择性，进一步激发学生学习的动力

3、。课程的模块化同时适应了学习学分制与弹性学制的改革。课程实施直接在生产现场或实训中心进行教学，实现理论与实践的有机结合。一、课程实施方案我校《机械加工技术》课程实施方案是以“一条主线、三个层面”专业技术应用能力培养模式为指导，采用项目教学法，以任务为引领、项目为驱动、学生为主体，让学生通过感知、实践、总结、掌握新知这四步骤，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的实际动手操作能力，解决学生会“做”的问题。在教学过程中加强情感、态度与价值观等方面的全面发展，培养学生思维的灵活性与逻辑性，加强学生对知识的概括能力，强化学生的实际动手能力，最终形成技能。线基本技能训练综合技术应

4、用能力训练专项技能训练目标专业技术应用能力IIIIII图1“一条主线、三个层面”专业技术应用能力培养模式示意图“一条主线”是指以专业技术应用能力为主线；“三个层面”为：基本技能训练、专项技能训练和综合技术应用能力训练。这三个层面之间相互联系，前者是后者的基础与支撑。在第三个层面，专业技术综合能力得以实现。本课程通过理实一体化的项目化教学方法，即以教师为主导、学生为主体，从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施，着力培养学生的实际动手操作能力，切实解决学生会“做”的问题。本课程包括九个模块任务，各个模块任务内容相对独立而又相互关联，并按技能、知识、工具、态度

5、、安全五项要求与车工职业岗位相对应。二、课程评价方案我校《机械加工技术》课程评价方案以课程实施方案为依托，根据能力培养目标要求进行教学评价，在基本技能训练中能建立专业切削加工感性认识；采用过程评价:评价知识、技能的综合运用情况和执行实训场所制度情况及与人合作情况等;在专项技能训练中能强化切削加工技能，进一步加强对理论知识的理解与记忆，采用学生自评、小组评价、教师评价三步骤,促进知识的迁移；在综合技术应用能力训练中,培养专业综合技术应用能力（形成岗位技术应用能力）和形成环境变化适应能力.强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同的智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、

6、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。评价过程中教师可将准备的测试题以书面或口头形式检验学生的学习成效，并将结果与教学目标相对照，以考查每个学生所达到的程度和存在的差异。要特别注意指出学生是否善于抓紧时间紧扣主题展开讨论，是否认真倾听别人发言，能够把握他人发言中的要点，是否有独到性的见解，在活动过程中的参与度如何等。这些评价宜采用褒贬鲜明的语言。本课程参考学时为288时，授课时间为一学年，分两学期学习，第一学期授课章节为任务一和任务二，其余为第二学期所授，在每一任务中，将任务划

7、分为几个不同的项目去进行有计划、有步骤的学习，在学习过程中进行评价，采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交实习报告、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法。以便学生更好地学习知识与技能。车工实践性教学过程评价流程表序号任务内容项目内容成绩比例（%）成绩比例（%）审评成绩（%）一金属切削原理知识与刀具安全生产教育10010100车床操纵练习100卡盘装拆练习100工件装夹找正练习100车刀刃磨练习100切削过程分析与切削液100