浅谈教学模式优化小学英语阅读课的发展

《浅谈教学模式优化小学英语阅读课的发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教学模式优化小学英语阅读课的发展　　著名教育心理学家布鲁纳的发现学习理论强调，学生的学习就是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此，在教学中要突出学生的主体地位，注重学生知识的建构过程。在番禺区研学后教理念的指引下，学案导学无疑就是对发现学习理念的践行。　　学案导学教学法是以研学后教理念为导向的一种新型教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。以下就是

2、笔者在小学英语阅读课上开展的以研学后教理念为导向的学案导学教学模式的一些经验总结。　　一、注重阅读兴趣的培养　　在编写学案时，以学生为中心，注意培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，为学生创造一种全新的相互交流的教学环境。　　(一)教学情景化　　在阅读广州市小学英语教材Successals：Elephants，Dolphins，LittleNemoandtheShark三篇材料时，笔者让学生在课前的预习中完成Pre?鄄reading这个环节，提前一天把学案发给学生，让他们

3、在课前观看与动物相关的录像片断，又让他们阅读几条有关动物的英语谜语，以学习目标和重难点为主攻方向，以学案中的导学问题为依据，根据学法指导主动查阅教材和工具书，通过自学，记录要点，确定疑点。　　(二)方法趣味化　　Youcanleadthehorsetotheriver，butyoucannotmakeitdrink。可见，在训练学生掌握阅读方法时不能强迫，而是要让他们乐于接受。如在学习动物单词时，笔者会出示相关的句子来让学生猜测单词的含义，再通过拼读比赛的形式让他们记住单词的音和形。这种以学生为

4、主体，重视培养学生读的策略，学生们都甚为喜欢。　　(三)内容生活化　　如在教学六年级上册Module6Unit17It?stheSpringFestivalSoon时，利用学案提前把过春节时的传统食品展现在学生面前，既让学生接触了新单词，又让学生在回忆生活中拓展了视野。　　(四)技能科学化　　阅读教学的重点是培养和训练学生的阅读技能和阅读策略，而扫读、略读是阅读策略中两个比较基本的技巧。扫读是指学生从整体上理解课文大意，找主题名、关键词，使学生对文章的结构，内容有个大致的了解。略读是怀有明确目的

5、(带着问题)，围绕问题在文中快速找答案。这样，让学生掌握科学的阅读技能，才能让他们乐读。　　二、关注学生的有效预习　　预习导学这一课前环节意义重大，它使学生的预习作业不再停留在口头形式上，而是以书面的形式记录学生完整的预习过程。　　有效预习是提高阅读课堂教学效率的前提。记得有一次，因为调课，笔者临时上阅读课，但在课堂上，学生却读得比较慢，当节课的教学任务都完成不了，并且第二天收上来的作业是一塌糊涂的，根本体现不到阅读后的效果。在另一个班，笔者先布置作业，让学生根据要求去预习阅读内容，如找出不懂的

6、单词，查词典看音标拼读，理解词意;找关键词，初步理解文章的内容。阅读课上，生词是由学生拼读学会的;学生找到关键词理解了较容易的文章，只有较难的再让老师去点拨就行了。　　三、合理安排阅读过程环节　　阅读过程可以分为Prereading、odule5ZooAnimals时，笔者是先让学生猜谜语估动物，在进行BrainStorm的过程中唤起学生已有的知识经验，在交流中学习新单词，激发学生的兴趣。　　(二)].北京：世界知识出版社，2007.　　[2]刘青.走进名师课堂[M].济南：山东人民出版社，20

7、09.　　[3]蔡铁军.学案导学让英语课堂活起来[EB/OL].2013-05-09[2014-05-26].