欧美留学生汉语声调学习中的难点——阳平

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1、欧美留学生汉语声调学习中的难点——阳平欧美留学生汉语声调学习中的难点阳平摘要：汉语声调一直是欧美留学生学习汉语的难点。声调有区别意义的作用，在意义上，较之声母、韵母，负担重得多。学者对声调教学提出过很多分析和论断，有过不少教学尝试。综合各家之说和实际教学案例来看，阳平无论对学生还是教师都是一大难点。本文通过整合前人关于阳平教学的特点分析和教学措施，进一步提出新观点、新方法，并结合自己的教学实例，以期在一定程度上解决阳平这一声调教学的老大难问题，提高留学生口语表达的清晰度。　　关键词：阳平教学声调教学音阶法　　　　一、声调的重要性　　　　林焘先生曾说：洋腔洋调形成的关键并不在

2、声母和韵母，而在声调和比声调更高的语音层次。汉语普通话的声调只有四个，比声母和韵母少得多。在语音结构中的负担自然也就重得多。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分，只要把声调读准，即使是zh、ch、sh、r的舌头没有翘起来，或是yu的嘴唇没有圆起来，听起来仍旧是相当流利的汉语。　　可见，声调教学比声母和韵母教学更重要，也更难。这是对外汉语教学界对声调教学的普遍共识。而在声调教学中，阳平教学更是一大难点。　　　　二、阳平在声调教学中的难度排序　　　　（一）以往的看法　　对于声调教学中四声的难度排序一直是大家争论的一个焦点，形成了以下具有代表性的一些观点：　　1.余霭芹认为，教

3、声调应该由浅入深，从易到难，先教平调，再教降调、升调，最后才教最难的降升调。　　2.沈晓楠认为：美国学生掌握汉语声调的难度顺序是：掌握第1声、第4声的难度大于第2声、第3声和轻声。　　3.王韫佳认为：阴平和去声的掌握程度远高于阳平和上声，我们的结果与余蔼芹提出的四声难度顺序的差异在于第四声和第二声的难易度上，与沈晓楠的结论几乎完全相反。　　4.王安红认为：进入多音节阶段，留学生汉语声调偏误中阳平和上声的出错率要高于阴平和去声。　　（二）声调教学中阳平最难学　　综合以上观点不难看出，阳平和上声比阴平和去声更难学，已成为多数学者的共识。但上声和阳平哪个更难一些呢？多数学者并未给

4、出明确的界定。　　1.上声是否难学　　从上声来看，它有一个独有的特性，就是低。即在实际语流中，有相当比例的上声并不是发成全上，而是读作半上，充分体现其低的特点。根据陈明远、朱竹、刘骥1983年的统计，在实际语流中读作半上的占所有上声的82.4%。在马燕华的统计数据（1994）中，该比率也占到75%。而在大量的教学实践中，我们也发现，很多上声的后边有停顿时，如果不是特别强调，最后的这个上声音节会发成类似于半上的短低音，这样会使半上的出现频率进一步提高。由此可见，留学生只要把半上说好就已经能在很大程度上解决上声的发音问题了。而半上是个低平调，符合欧美留学生母语的发音习惯，他们发

5、好半上并不难。对全上来说，它的使用频率低，其低音段对学生也不难，老师只要让学生稍加延长低音段，使拐点拖后，学生马上就能发好全上。　　然而现实中欧美留学生的上声出错率很高，我们认为是由两方面原因造成的：一方面是以一概二的上声标调方式（余蔼芹，1986）误导了学生，即以∨符号表示两种实际发音不同的上声，直接误导学生将20%左右的全上读音用于所有上声环境。另一方面是由于教师对语音知识教授得不全面或教师本身语音知识不扎实造成的。很多学生和一些教师只知道全上这一种发音，并不知道还有大量的上声其实读作半上。通过以上分析不难看出，只要标调方式稍加修改，教师讲解上声时做适当的说明并辅

6、之以训练，上声的出错率就会大大降低。　　2.阳平的难点　　阳平的发音特点是：起点要低，高点要高，低音区延续时间极短，整个音高曲线陡峭，同时，阳平的高音区需要体现稳定段（石锋，2006；陈彧，2006）。　　欧美留学生阳平的偏误是起点不低，高点不高，低音区延续时间长，拐点滞后，整个声调曲线平缓，近似于半上。为什么欧美学生会出现这样的偏误呢？这与欧美学生的母语发音特点有直接关系。喜低不喜高是欧美学生重要的发音特性，这是他们的母语中存在大量浊音造成的，特别是浊塞音[b][d][g]以及其他浊辅音等强浊化发音，使得留学生母语的发音部位靠后，声音低沉。欧美留学生发音的另一特性是音域窄

7、。郭锦桴先生曾说：英语的音调音域比较窄，Chen（1974）研究发现，美国人和中国人在用各自母语说话时，美国人的音域至少比中国人窄1.5倍，美国人说汉语时，其音域展宽是63%，但仍然没有中国人那么宽。根据我们对其他欧美学生的考察，发现大多西方语言普遍具有这个特点，我们大致认为这是西方语言的共性。由此可见，发音低，音域窄，是欧美学生学习阳平时的母语负迁移，也可以说是他们声调学习中最大的负迁移，是难以克服的顽疾。基于以上分析，我们得出的结论是：对于欧美学生而言，汉语声调教学，阳平比上声更难。　　3.关于阳平难学的问卷调