让教学设计更“走心”

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1、让教学设计更“走心”郑忠信摘要：成功的课堂教学离不开“走心”的教学设计，“走心”的教学设计必须立足于学生的主体性，充分发挥教师的主导作用。教师主导作用与学生主体作用相结合是一个再创造过程。教师需要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生张扬个性，体现人生价值。关键词：教学切入点教学目标线教学参与面郑忠信，男，浙江省常山县第一中学，中学高级教师。自从杨坤在《中国好歌曲》、《中国好声音》节目中寄望选手多写“走心”的作品，多唱“走心”的歌曲之后，“走心”一词迅速蹿红！无独有偶，作为行走在深化新课改一线的广大教师，也需要多打造

2、“走心”的教学设计。众所周知，教学设计没有最“走心”，只有更“走心”！因此，如何让教学设计更“走心”理应成为广大教师关注的课题。最近，为开展高中起始年段的教学调研工作，我们听取了其中甲乙两位本专业教师各自执教的一节公开的常态课，内容为《经济生活》第三课第一框“消费及其类型”。下面笔者将甲乙教师的教学过程作一番简要描述。【甲教师的教学过程】课堂伊始，甲教师就用极富个性化的语言作了铺垫：【甲教师】同学们，第一课让我们认识了什么是钱，第二课使大家明白了钱多钱少的问题，今天要讲的第三课将教大家怎么花钱！但接下来的课堂没有向我们

3、期待的方向发展，该教师在没有任何问题情境和相关消费知识（如消费类型、消费水平、消费信心、消费意愿、消费率等等）铺垫的情况下，直接提问学生。【甲教师】通过预习大家知道影响消费的因素有哪些吗？哪位同学站起来回答一下？先后有三位同学依据教材作了回答。【生1】收入是消费的前提和基础，当前的可支配收入影响居民的消费。【生2】未来收入预期影响居民的消费。【生3】社会成员的收入差距影响居民的消费。甲教师在每一学生回答的基础上作了适当的解读与解释，之后继续补充“经济发展水平是影响消费的根本原因”。【甲教师】影响消费的因素咱们告一段落，

4、接下来看看什么是恩格尔系数？它有什么意义？怎么计算？在学生一起回答完恩格尔系数的含义、意义后，甲教师出示了一道计算题，目的是提醒学生注意家庭消费总支出不包含家庭中各种投资所获得的收益。【甲教师】最后，请同学们想一想，消费类型有哪些？划分标准如何？在甲老师勉强补充了“按交易方式划分”这一教材未涉及的提法后，学生才依据教材回答出“按消费目的可划分为生存、发展、享受资料消费”，然后甲教师又围绕教材作了详尽的解读与解释，直到40分钟的课堂戛然而止。整堂课老师讲得多，挤占了学生的思维空间，整堂课缺乏生活化的问题情境，剥夺了学生体

5、验和探究的过程，难以习得和践行正确的情感态度和价值观。【乙教师的教学过程】【乙教师】同学们，上周六正好是9月20日，寓意“就爱你”！婚庆活动特别多，在座的可能刚喝过喜酒呢。现在，老师就考考你，婚庆活动前前后后可能涉及到哪些消费？【生】（抢答）贷款买婚房、花钱装修婚房、花钱购置家电家具、租婚纱拍婚纱照、租豪车组迎亲车队、花重金戴钻戒、外出蜜月旅游、在酒店大摆宴席等等。学生越讲越激动、学生越讲越高端大气上档次！听课的老师越来越觉得现在的学生好现实好物质！【乙教师】同学们，刚才大家所讲到的消费分别属于什么类型的消费？你是依据

6、什么标准划分的？【生】略【乙教师】从刚才大家所列举的消费类型中发现婚庆消费蛮烧钱的，那是不是越烧钱消费水平就越高？有没有一个统一的衡量标准？【生】略【乙教师】同学们，刚才大家已达成了共识：并不是越烧钱消费水平就越高！但我们不可否认以下三种事实：①现在的婚庆消费总体要比以前讲排场得多！②家境殷实且有稳定工作的其婚庆消费比之一般的会考究得多！③东部沿海地区相较于内地在婚庆消费方面要讲究得多！请同学们分三组探究其中的原因。【生】略【乙教师】针对当下婚庆消费的现状，为响应扩大内需刺激消费的号召，请你提出进一步释放居民婚庆消费潜

7、力的合理化建议，同时对婚庆消费中居民的不良倾向献计献策。前一问题属于“怎么办”类，是思维的进一步拓深，既锤炼了学生的思维能力，又增强了学生的国情意识、消费意识和公民的主人翁责任感；后一问题是针对学生之前回答的高端大气上档次的婚庆消费泼点凉水，也为下一框的学习埋下伏笔。整个设问很好地兼顾了教学的多（三）维目标。【生】略众所周知，一堂成功的公开课离不开“走心”的教学设计，那么如何让教学设计更“走心”呢？教育教学理论告诉我们，教师主导作用与学生主体作用相结合是一个再创造过程。“走心”的教学设计必须立足于学生的主体性，充分发挥

8、教师的主导作用。现笔者结合平时的教学实践围绕甲乙两位教师的教学设计谈点粗浅的看法，以就教于同仁。1．“走心”的教学设计要寻找合适的教学切入点。相较于甲教师平铺直叙过分拘泥于教材，乙教师颠覆了教材的结构，采用了倒叙的方式，创设了一个基于婚庆消费的既贴近生活实际又紧扣教学目标的一案到底的问题情境。一方面有学生所见所闻所思的比较熟悉的婚