少年闰土教学反思

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1、少年闰土教学反思范文一:《少年闰土》这篇课文的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？学生通过理解体会到：从戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从紫色的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中

2、可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。接着，我引导到闰土说的四件稀奇事，从四件事情中再次感受到闰土的形象。这时，一个聪明能干，见多识广、生活丰富、勇敢机智的闰土出现在我们面前。这些都是闰土独特的生活经历，正因为有了这样与我不同的生活经历，才会有他独特的外貌。说明人物的独特的生活经历有时是会体现在人物的外貌上的。这时我抛出一问：课文中没有写出我的外貌，那么你能根据我当时的年龄和

3、身份以及生活经历想象出我的外貌吗？学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出我的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，把课文中我的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到我的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的

4、写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。范文二:在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合，与学生进行平等对话。朗读是最好的学习

5、手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，中年的闰土又是怎样的呢？提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。寻范文上.dodash;课文读三遍以上，在读通课文的基础上，在根据课后习题，边思考边读重点

6、段落。课文中的生字和词语要在借助工具书的基础上弄懂意思。这是在平时的教学中，也是有用的。二、片段设计目的不明确。这是我课堂教学中需要注意的一个地方。如对闰土看瓜刺猹故事的学生，其根本的目的，就是让学生感受到闰土的聪明勇敢、经验丰富、勤劳能干的特点，一切教学都要围绕这个目标来进行，不管你采取了怎样的方式，都要和它紧密的联系起来。而我在教学中，这个方面重视的不够，虽有涉及，但是还是在表面，正如赵佳老师说的，在学习开始就可抛出这个问题，在这儿你看到了一个怎样的闰土啊？然后再来感受闰土的形象。三、课堂教学的不流畅。这是

7、我注意的一个问题，上次听了陈爱月老师的《少年闰土》，她的教学给我的第一印象就是流畅自然、水到渠成。这个可能和我的课堂设计有很大关系，考虑的不大周全，如导入阶段就人为的打断了闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，这些都是我往常的朋友所不知道的。可以直接出示句子，让学生充分的读的基础上，直接联系到闰土向我讲了哪几件的稀奇事啊？还有就是对闰土说故事时的神态和语气教学，这个部分就像插到里面的，不能成为一个整体。范文四:《少年闰土》这篇课文中的人物描写极富典范性，在授课时我抓住人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有

8、效。首先，让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得从这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出少年闰土是一个什么样的人？学生通过理解体会到：从戴一顶小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从紫色的圆脸可以看出闰土是一个经常被太阳晒、海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外