为学生主动探究铺路搭桥

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1、为学生主动探究铺路搭桥[为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案]背景《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。我们知道，每个人学习任何知识时，

2、总要以已有的知识来新理解知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。因此，根据《标准》要求，在教学中，我们既要注意分析并运用学生已具备的有关知识来帮助新知识的获得，又要重视对非正规途径获取的背景知识的分析，在探究中培养学生科学的思考方法。下面“一个数除以小数”　　为学生主动探究铺路搭桥[为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案]背景《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基

3、本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。我们知道，每个人学习任何知识时，总要以已有的知识来新理解知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。因此，根据《标准》要求，在教学中，我们既要注意分析并运用学生已具备的有关知识来帮助新知识的获得，又要重视对非正规途径获取的背景知识的分析，在探究中培养学生科学的思考方法。下面“一个数除以

4、小数”　　为学生主动探究铺路搭桥[为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案]背景《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。我们知道，每个人学习任

5、何知识时，总要以已有的知识来新理解知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。因此，根据《标准》要求，在教学中，我们既要注意分析并运用学生已具备的有关知识来帮助新知识的获得，又要重视对非正规途径获取的背景知识的分析，在探究中培养学生科学的思考方法。下面“一个数除以小数”　　为学生主动探究铺路搭桥[为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案]背景《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理

6、解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。我们知道，每个人学习任何知识时，总要以已有的知识来新理解知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。因此，根据《标准》要求，在教学中，我们既要注意分析并运用学生已具备的有关知识来帮助新知识的获得，又要重视对非正规途径获取的背景知识的分析，在探究中培养学生科学的思考方法。下面“

7、一个数除以小数”教学片断的教学设计正是在这样的教学理念指导下完成的。案例一、回忆1、口算（电脑逐次显示）①、2.6÷220.5÷50.48÷24师：计算除数是整数的小数除法时，我们要特别注意什么？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的末尾仍有余数时，要补零再继续除②、160÷803600÷12002500÷50师：计算除数和被除数末尾有0