浅析新课程背景下小学数学作业的设计策略

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1、浅析新课程背景下小学数学作业的设计策略　　一、小学数学作业概述　　作业是小学数学教学中必不可少的环节，也是非常重要的教学常规，如何布置作业才能有效是需要所有数学教师思考的问题。小学生从学习数学的第一天开始就有了数学作业，从素质教育的角度来讲数学作业与学生的数学素质密切相关，但是作业本身是一把“双刃剑”，如果布置的恰当则可以起到强化和巩固的效果，同时激发学生的兴趣和培养学生的自主学习意识与创新精神。相反，如果数学作业不恰当，则会成为学生的负担，让学生产生消极的情绪。作为小学阶段的数学教育主要的出发点和目标是培养小学

2、生热爱数学、掌握简单逻辑思维的能力，将数学知识运用在实际生活中去。因而，传统的数学作业以量取胜的设计方式是不科学的，应试教育的环境下很多数学教师只关注如何解题，而缺乏对数学思维培养的思考，大量的数学作业让学生不堪重负，降低了教学的效果。新课程背景下必须深入思考作业的意义，结合新课程的要求，寻找数学作业设计的问题和对策。　　二、小学数学作业设计的现状分析　　数学作业作为数学教学有机的组成部分，是学生在课外时间进行身心发展的学习活动，它有助于学生实现一定的教学目标和发展目标，是与完成教学与学习任务相关的学习活动。传统

3、的数学作业主要以大量的书面练习为主，而新课程背景下的数学作业可以有很多种作业的形式，不仅包括书面练习，还应该有实践活动。不同形式的作业可以促进学生良好的学习习惯与学习能力的形成。笔者通过调查发现，当前很多小学仍存有数学作业做不完的现象，很多学生每天晚上至少花一个小时写数学作业，甚至有的做不完家长只好代写。这些作业虽然以练习册、辅导练习等不同的形式布置，但是本质都是知识本位，会做题就掌握了数学知识的核心。这显然与新课程所提倡的教学理念是不相符的，主要的问题有：一是作业重复练习太多，创新的题型太少。很多学生只会简单地

4、重复完成作业，而不知所以然，因此知识得不到有效的巩固，更是难以推陈出新，这不利于培养学生的创新思维。二是题型以计算题为主，而应用表达的题太少，无法锻炼学生对数学价值的体现，使得作业枯燥，学生的态度消极，不利于培养和锻炼学生运用数学的实践能力。三是缺乏合作完成的题型，而多以独立完成的题目为主。新课程提倡合作学习和探究学习，而这种独立作业的形式无法提供给学生合作交流学习的环境，没有充分利用这个机会满足学生合作学习的需要，更无法让学生的数学知识与生活相结合。与此同时，长期一味地追求对数学知识的掌握会让学生对数学产生恐惧

5、心理，不利于学生的身心发展。　　三、新课程背景下小学数学作业设计的策略　　一是，正确认识小学生的学习特点。小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄阶段，因此小学数学的作业应该紧密结合小学生的年龄特点，让数学的学习变得生动、有趣，教师可以从现实生活出发，选取一些小学生比较熟悉的问题，设计趣味性较强的数学作业，有效地引导学生进行观察、分析、实验、验证、沟通等一系列的活动，培养学生的数学意识和思维能力，逐步地提高小学生数学水平和解决问题的能力，增强小学数学教学的实效性。二是，要将作业的质和量进行有效匹配。在安排小学数学作业

6、时，教师要有效权衡作业数量和作业质量之间的关系，在保证作业效果的前提下，尽量地减轻小学生的作业负担，因为过度的作业量，会对学生的注意力、学习兴趣等方面造成负面的影响，也会使得小学数学作业的效果大打折扣。在小学数学教学实践中，小学生的数学作业应该控制在半小时内完成，并且作业中的重点和难点知识分布合理，提高小学数学作业的效率，有效提升小学数学作业的最终效益。三是，小学数学作业要着眼于对学生数学思维的培养。按照新课程改革的要求，数学课程应该注重对学生数学思维、运算技能、推理验证等能力的培养。小学阶段正是学生思维发展起步

7、的关键阶段，而作业作为巩固和提高学习效果的有效手段，应该也要着眼于对学生数学思维能力的培养。通过教师对小学数学作业题目的合理设计，可以对小学生的数学思维能力进行有针对性的提高，从而使得小学数学教学更加符合新课程标准的要求。四是，小学数学作业要体现差异性。由于每个学生所生活生长的环境、性格以及学习情况等差别较大，所以其对小学数学的学习效果也是有所不同，也就是说在一个班级里面的学生存在着个体的差异。因此，在进行小学数学作业的设计和安排时，教师应该充分认识和考虑这一问题，在充分考虑小学生的一般性普遍需求之外，还应该重视

8、不同学生个体的差异，针对不同水平和层次的学生安排不同的小学数学作业，这样就可以使得每个学生都能够取得较好的作业效果，让每个学生都能获得发展和提高，有效地促进了小学生的学习热情和积极性，最终使得小学生的数学综合水平得到了提升。