浅谈中学语文课堂教学中的美感论文

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1、浅谈中学语文课堂教学中的美感论文语文教学要努力培育学生的审美能力，寓教于美，寓教于乐，通过教材中美的形象，指导学生感知美；指导学生经由过程美的形象和意境来理解美、鉴赏美；经由过程美的形象打动学生的心灵，使学生从中受到美语文教学要努力培育学生的审美能力，寓教于美，寓教于乐，通过教材中美的形象，指导学生感知美；指导学生经由过程美的形象和意境来理解美、鉴赏美；经由过程美的形象打动学生的心灵，使学生从中受到美的享受。在课堂上，精心设计教学情境，让学生发现教材文本内涵的美和教师推陈出新的教学形式的美，可以高效率地调动学生主动投入学习的积极性。一

2、、展示教材语言美语言是人类交际的工具。语文教材上所选的文学作品，是作家对自然现象、社会现象和生活语言的高度概括。教师应努力挖掘教材语言的美——结构美、节奏美和旋律美。余光中的《乡愁》，按时间顺序结构全篇，一节诗内，句式长短参差，但排列形式一致，通过独特创设的意象，抒发了作者强烈的主观情感：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头。长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头。后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头。而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头。巧妙运用叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮

3、的”、“浅浅的”，随着时间的推进，构成了回旋往复、一唱三叹的旋律美和音韵美，作者怀念亲人、思念祖国的情感，穿越历史与时空的隧道，获得了升华。二、剖析教材情感美人的审美心理具有超越性、有机性和互渗性，教师要善于剖析文本，引导学生透过文本领会作者的情感意蕴，与作者的情感同呼吸。江口涣的散文《鹤群》对鹰鹤大战的描写，饱含了作者对亲情美和协作美的颂扬：鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。苍鹰不知何时已淹没在旋转的鹤群中，踪影全

4、无……队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤……将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。文章最后对于鹤群的祝愿，则饱含了作者善良美好的品德：但愿刚才与苍鹰搏斗负伤的鹤，救助伤鹤的两只健壮的大鹤，不，无论哪一只鹤，翱翔天空的所有的鹤，无一例外，都能够平安无事结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。我凝眸高空，心中这样祝愿着。三、走出教材，扩展阅读《语文课程标准》指出，语文课要全面提高学生的素养……倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。让学生扩展阅读、广泛实践，才能激发学生学习语文的兴趣。如学习王勃的《送杜少

5、府之任蜀川》，可发动学生多搜集诸如“海内存知己，天涯若比邻”的名句，各尽所能，说出类似“桃李不言，下自成蹊”、“冰冻三尺非一日之寒”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”、“同船过渡，乃百年所修”等名言的出处；读《三国演义》“空城计”的故事，指点学生在课外读一读“投鞭断流”、“三尺巷”、“唇亡齿寒”等历史典故……中华民族博大精深的美的历史文化，会让学生深深折服。四、提倡个性化改写对于教材中的文章，特别是景物描写的文章，教师可以鼓励学生从更换词语入手尝试改写，以提高学生遣词造句的能力。如丰子恺的散文《山

6、中避雨》中的趋之如归、怨天尤人、望洋兴叹、萍水相逢，马克·吐温的《我的第一次文学尝试》中的出奇制胜、六神无主、煞费苦心、俗不可耐、心血来潮、言简意赅、刮目相看、盛气凌人、趾高气扬等成语，都可以让学生尝试更换。此外，对于一些古文，如欧阳修的《卖油翁》、郦道元的《三峡》、柳宗元的《黔之驴》、刘禹锡的《陋室铭》、林嗣环的《口技》等，可以让学生尝试将其改写成现代散文。对于情节性较强的作品，则可以让学生改写成话剧或小品，使学生感受到语言文字声情并茂、生动活泼的魅力。五、互相鉴赏习作美语文教师生动活泼的授课语言，固然能让学生感性地欣赏到语言文字的

7、美，但如果教师有意识地引导学生独具慧眼地发现同学作文中的构思美、语言美、发掘新颖角度美，就更能激发学生创造作文美的欲望。文章是自己的好，学生的习作赢得别人的夸奖和欣赏，写好作文的自信就会与日俱增。教师经常把学生的优秀作文当作范文朗诵给全班学生听，或者把学生的优秀作文制作成配乐散文让全班学生欣赏，或者编选学生的优秀作文出版发行，都可以大大激发学生的作文兴趣。一篇篇美不胜收的文章，在同学互相的传阅鉴赏中开阔彼此视野的同时，还可以使大家从中获得文章结构和遣词造句等多方面的启迪，学生写作文的热情自然也会高涨。学生的作文赢得了同学的认可，获得了

8、教师的好评，其学习语文的激情也会与日俱增。