学前教育教学思想史笔记资料

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2、28045学前教育思想史笔记中国第一章古代学前教育思想贾谊（西汉初年）基本观点1.及早施教:早谕教（胎教）2.慎重择师:“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保3.三育并举:三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、制）4.深浅适宜:根据学习能力确定教学速度与内容多少思想特点优：重视早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的原则，对后世产生重要影响。缺：针对君主提出，具有一定局限性。颜之推（南北朝）《颜氏家训》中国古代第一部系统完整的家庭教科书基本观点1.家教奠基，父母有责2.教儿婴孩，勿失良机3.德艺双修，博专统一艺教：“修以学艺”，一人有一

3、技之长，可安身立命艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴棋书画医数射卜）4.偏宠有害，严教是爱5.风化熏陶，闻见结合风化：父母为儿童创造良好家庭环境眼学：重视亲身直接观察以获取知识思想特点优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、内容、方法提出有价值的观点，对当今家庭教育仍有教育意义缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想出人头地、光宗耀祖、主张体罚等朱熹（南宋）儿童教育意义小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发展儿童教育内容《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等作为童蒙教材。《童

4、蒙须知》：从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。教育原则1.正面教育，防患未然2.认真专一，知行并重主敬：一种学习态度“敬”：（1）认真严谨（2）专心一致3.循序渐进，启发诱导思想特点重视儿童教育、童蒙教材，重视规范的教育思想王守仁（明代）一位理学家，继承发展陆九渊的“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”，主张自求自得，提倡独立思考教育目的明人伦：明白处理人际关系准则——培养德性是儿童教育的主要任务

5、儿童教育的程序和形式考德：考察学生在家里的行为表现读书：增长知识，开发智力习礼：培养儿童品德习惯的重要途径歌

6、诗：陶冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼教育原则与方法1.顺其性情，寓教于乐2.随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异，按照儿童的接受能力，循序渐进教学3.分班教学，相互观摩思想特点提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河陆世仪（明清之际）教育观点1.重视早期教育2.强调以身示范3.加强礼乐教化4.注意难易适中《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿礼仪的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。5.力求宽严得当思想特点认为使儿童教育成功必须使

7、学校、家庭、社会三者相互配合，协调一致学校教育以家庭教育为基础，家庭教育又受到社会风尚的极大影响。良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提——熏陶涵养教育思想张履祥（明清之际）《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点，从儿童角度出发提出要求，阐明道理，包含不少合理因素。教育思想1.正其心术2.耕读相兼：主张对儿童实施劳动教育，儿童参加农业劳动，可以体验劳动的艰辛，在此基础上才能培养良好的品德。儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。3.谦虚笃实4.恭俭勤谨5.知耻改过思想特点主张蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别

8、于其他儒家学者的重要特征。——耕读相兼的教育思想崔学古（清初）《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值教育思想1.爱护儿童是蒙养教育的出发点爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。2.因人而异是蒙养教育的基本要求3.宽严相济是蒙养教育的重要原则4.正面引导是蒙养教育的主要方法5.家馆合作是蒙养教育的必要途径思想特点从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的热爱，对教育事业的责任感和责任心。——爱养教育思想唐彪（清初）《父师善诱法》：阐发其儿童教育观点，时人认为其具有同朱

9、熹《小学》并行的价值教育观点1.尊重蒙师，教之前提2.读书为本，识字为先3.先易后难，分层致功：读文章应由易到难，才能取得成效。

10、4.随读随解，启发思考5.奖功督过，赏罚分明思想特点呼吁尊敬蒙师，提高其地位待遇，主张讲解书中道理，巧妙运用奖罚手段，以提高教育效果，对后来的儿童教育具有重要的借鉴意义——“善诱”教育思想第二章近现代学前教育思想张之洞（洋务派代表人物之一）《劝学篇》1898阐述“中体西用”思想《奏定蒙养院及家庭教育法章程》——我国第一个学前教育法规中体西用1.“中学”