模块化：系统思维测量的路径探寻

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1、模块化：系统思维测量的路径探寻黄伟王小叶摘要：目前，一些试题研究类文章往往基于试题特点的孤立化、碎片化的分析，缺乏整体的关照与架构，导致试卷与科学评价理论、测量目标原则的偏离、背离。本文从系统化思维的视角，从外显与内隐两个维度搭建整卷的模块，寻求两者间的契合与平衡，具体从内容模块、题型模块、难度模块、能力模块、价值模块五个方面对测量路径做了相关的探索。关键词：模块化系统思维扩展价值简介：黄伟，男，江苏省南京市百家湖中学，中学高级教师；王小叶，男，江苏省南京市教学研究室，中学高级教师。综观目前试题评析类的文章，很多停留在紧扣社会热点、彰显地方特色

2、、坚持能力立意之类的叙述上，缺少对具体试卷模块的整体研究、架构、推演、论证。试卷整体模块搭建应建立在系统化思维的基础上，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用的视角和特性指标出发，既要考虑外显层面的知识、题型、能力、难度等方面的结构，又要考虑试题内隐层面的核心主题、三维目标、学科思想、心理认知、特质规律等因素，让显然关系和隐含条件关联、融合，构筑科学化试题立体、开放、系统的多维模式，组织实施符合科学评价理论和测试原则的试卷。一、布局内容模块，调控测量的均衡性内容模块是指一份试卷所含内容的组成部分，以及不同内容所占的比重与相互关

3、系。试卷内容模块的确立、组合应能如实反映所考学科教材的基本内容体系，能正确体现教材内容点、线、面、体的关系，需注重对主干知识的考查，导引考生运用知识对有关具体事例定义、描述、推论，挖掘知识的内涵和外延及相互关系，分析知识在特殊情境下的意义与特征，注重密切联系、整合学生的生活经验、学科知识、学科思维等要素，让试卷各分项、各层次内容与其所在内容体系中的地位相称。思品学科的考查内容既要关注不同年段的分布，也要关注心理、道德、法律、国情四板块的分布，可按年段或板块依次罗列。各年段、板块的知识应配比合理的分数，均衡分布。对于全卷的内容结构按照年级和板块两

4、个维度进行统计：本卷从年级分值分布来看，九年级所占比重高于七八年级分值的总和，从板块分值分布来看，法律、国情板块知识分布较多，心理、道德板块知识分布则较少，可以看出，本卷的内容模块还需要进一步的优化。二、序化题型模块，表征测量的匹配性马提奈兹(Martinez)认为，每种题型都有优势和缺点，任何一种题型都不能独立完成所有教育测量目标。哈娜蒂纳(Haladyna)则建议，选择测量效率高与测量目标的一致程度高的建构型题型。题型是反映考查内容的形式，它服从于考试的目的和考试内容的要求。不同的题型测试的功能不同，题型模块的建构应充分发挥各类题型的特质，

5、使题型的选择与考试测量的行为目标、涉及的内容领域相匹配，这对于试题科学性的落实、考试目标的达成、测量结果的可靠性等至关重要。1．客观性试题结构。客观性试题的主要呈现方式是选择题。选择题灵活性强，覆盖面广，答案唯一，评分客观，可测量认知领域中了解、理解、运用、分析、综合和评价等各层次能力和行为目标，有利于考查思维的品质。其结构一般由题干和题肢组成，题肢包括一个正确答案和若干错误项、诱惑项。选择题的编写要使用最准确、最清晰的语言撰写，要避免对学生阅读能力的测量，着重测试考生单维性潜质。选择题的题干应简洁、新颖，本身应有意义，并以明确的问题形式呈现，

6、应尽可能以正面方式来叙述。题肢中诱惑项与题干应有一定的逻辑性与似真性等，错误选项在表面上应貌似合理。正确答案的选项不能比其他选项偏长或偏短，在一组选择题中，正确选项的位置应随机安排。2．主观性试题结构。主观题一般由材料、设问、答案三个模块构成。从素材来看，应从命题立意视角呈现社会生活矛盾，刺激问题产生，为考生提供分析、解决问题的条件，引导考生进行探究。素材的选择应体现异质的特点，内容上既有个人生活类，又有国家社会类素材，形式上可以是文字型、图表型、漫画型，或者几种类型的综合。设问主要包含三个要素，即知识指令、素材指令、表述指令。设问的设计要求贴

7、近情境，指向清晰，具有适度的思索性、开放性。多设问设计应体现层次性、梯度性，既彼此独立，又相互逻辑牵连。题型整体模块与考试的效度和信度有相当强的关系，试卷所用题型的种类，同一类型不同特点试题、不同难度试题在试题总量中所占的比例符合测量目标的要求。一般来说应让客观题靠前，主观题靠后。试题之间不要有相互暗示、依赖的关系，避免考查能力倾向的重复，这样能满足不同层次考生学习发展的需要。本卷各类题型的分值和所占比例：从上表可以看出客观性试题与主观性试题之比为3：2，这样的比例有利于实现测量目标。三、内隐难度模块，承载测量的梯度性难度模块指全卷难度分布与不

8、同层次难度试题的比重。试卷总体难度值取决于考试的目的、类别、性质，以及考生解题的知识背景、能力层次、心理特点、心智操作等。要注意设计好全卷难度的分布状