互动技术为课堂注入新的活力

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1、互动技术为课堂注入新的活力过去很长时间课堂教学的信息流通渠道是单向的，都是以教师为主导进行知识讲解，学生被动听讲。为了保证学习者能够正确获取知识并且牢固掌握和运用它，教育工作者逐渐认识到教师需要及时得到反馈信息，进行调控，加强有针对性的教学，只有这样才能取得良好的课堂教学效果。正是在这种情况下出现了多媒体信息反馈技术，且被利用于教学，它使信息的流通变成了多维度、多渠道的。EZclick互动反馈系统就为师生之间的互动提供了一个很好的平台，因为这种技术背靠一种理念__给所有学生表达他们见解的权利和机会，

2、给学生和教师一种全新的交互方式和交流通道。这种技术使学生在上课的时候具有更高的主动性，使教师具有更强的可操作性，能实时了解每个学生的学习状况，使课堂的学习气氛更热烈，增加师生之间的互动，让教学的全过程更加生动和精彩。许多教师和有关专家长期研究分析表明，课堂普遍存在着教学效率低的问题。北京市丰台区师范学校附属小学通过在课堂教学活动中引入信息反馈技术，提高了课堂教学系统的整体性、综合性、关联性，增强了学生学习的主动性，加强了教学四个基本要素“教师、学生、教材内容、媒体”之间的相互作用，有效地促进了师生之

3、间的知识信息、情感信息的互动交融,增强了课堂教学的时效性，大大提高了课堂的教学效果，使课堂的教和学发生了实质性的变化。让学生产生认知冲突，激发思维情趣每个学生都是爱动脑筋的好孩子，他们喜欢选择解决带有挑战性的问题。使用互动反馈技术可以更好地挑战他们的思维，促使学生更加积极主动地思考，既能激发学生的思维，又可以使学生对知识记忆得更加准确。这种兴趣是积极的、持久的、生动有效的。例如：在讲授(北京版)第一册数学加法的初步认识时，学生已经知道了要把两部分合起来时应该列一个加法算式。于是教师出示了如下一道题：

4、图的左边有1只黑羊和1只白羊，右边有3只白羊。图中的羊共有多少只？请选择下面哪个算式是对的：(1)2+3=5(2)1+4=5(3)两个都对48%的学生选（1），35%的学生选（2），只有17%的学生选（3）。面对这样的结果同学们表现的积极性都很高，都认为自己选择的是对的。于是笔者让学生各抒己见，说出他们选择的理由，在他们说理由的时候就把图义完整地表达出来了。说完图义后选择（1）和选择（2）的同学自己就发现了问题，原来（1）（2）这两个算式都对，都能符合图义，但是自己在做题的时候想得不够全面，应该多种

5、角度来思考问题。紧接着笔者又出示了一道类似的题目，学生们没有再出现这样的情况。另外，（北京版）第一册“11-20各数的认识”思考题环节笔者是这样设计的：“同学们都学得很好，给我们出过许多思考题的数学小博士又给我们带来了一道新的题目，现在请你们赶紧看看吧，有的人说这两个计数器表示的数一样大。数学小博士请你拿起遥控器判断：1对2错11-20各数的认识是起始课，学生刚刚认识数位，对于相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样这一点理解得不深刻，所以设计了这道思考题。目的是强调同样的数字在不同的数位上表示的意

6、思不一样，大小也不一样。结果有6人认为是对的，但他们在描述和说理由的过程中就发现了自己的错误。正是因为在课堂上的选择和讨论使学生们有了认知上的冲突，促进了他们思维的发展；正是通过这种互动教学，学生对知识有了更深刻的理解。为学生创造宽松环境，实现全体参与互动反馈技术可以给学生提供相对宽松的学习环境。因为在大班教学当中，学生个性差异非常明显，而使用答题选择器后，每个学生都可以根据自己的思考做出选择，并且能够乐于说出自己选择的理由。例如：(北京版)第一册语文《寻找秋天》是一篇讲几个小朋友寻找秋天，发现秋天

7、美丽景色的短文。课文的最后一句话提出问题：秋天到底是什么颜色的呢？让学生初读课文后自己选择：你认为秋天是什么颜色的？(1)红色的(2)蓝色的(3)黄色的(4)其他问题出来后，同学们都选择了自己的答案，教师接着让他们说出选择的理由。问题本身没有对错，选择每种颜色的人也都差不多，所以在这种宽松的学习环境中，大部分学生能够很自豪地把自己的观点说出来，从而得出，秋天是蓝色的、黄色的、红色的，也是绿色的、金色的，感受到秋天是五彩?_纷、五颜六色的，秋天的颜色十分丰富。为什么学生能够比较放松地说出自己的感受呢？

8、正是因为答题选择器的显示功能创造了宽松的学习环境，使学生看到了自己，同时也观察到了别人，增强了自己的自信心。互动反馈技术可以集中学生的注意力一节40分钟的课上到中后段时，总有一些学生他们的思想和意识早已游离在课堂之外了，甚至做些小动作破坏课堂秩序。这时老教师可以尝试利用互动反馈技术使这些思想和意识游离在课堂之外的学生回来，使那些个性特别张扬的同学静下心来进行思考，把真实的想法表达出来，让他们都全身心地融入到这个课堂当中。对于大部分学生而言，他们在新授课后，无论是从生理