让作文教学快乐起来论文

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1、让作文教学快乐起来论文作文教学必须一改过去的陈旧模式，大胆创新，构建一种与新课标相协调的快乐作文教学模式，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，促进素质教育在作文教学必须一改过去的陈旧模式，大胆创新，构建一种与新课标相协调的快乐作文教学模式，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，促进素质教育在作文教学中的真正落实。一、绘写一体，丰富学生作文资源小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地

2、想画出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物。这对学生在头脑中建立内容丰富的“资料库”有很大的帮助。如让学生老写周记，不免枯燥，我便让学生尝试“绘画周记”，即把16开的纸分为两半，左半设计成一个大框，右半印上横线格；学生可以联系自己的生活实际，挑选自己喜爱的画面剪辑或临摹至左边，右边用自己的语言表述这幅画的意思或自己制作这幅画的过程。有段时间，许多小朋友热衷于“数码宝贝”，剪贴上一幅“数码宝贝大战”的图画，仔细观察正义与邪恶双方的战斗场面，旁边竟也能像模像样地

3、描绘上一场惊心动魄的决战。有的同学喜欢养小动物，便把它们作为自己亲密的朋友画在绘画周记本上，还记录了自己与小动物之间发生的有趣的一幕幕。因为这些内容都源于同学们的爱好，生活气息浓郁，他们对画面有亲切感，会主动去观察并乐于把画面描述出来。二、说写结合，拓展学生作文途径有些学生说起来可以眉飞色舞，滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外一种言语。所以，引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分重要。如：1.巧用说话

4、材料如借用同学们自己的想象画“未来的校园”，让每个同学说说这样设计的理由，介绍“校园的每个组成部分”等。要合理安排“说话时间”，让学生在说前搜集资料，引导学生学习其中的一些写作知识、修辞方法；说后书面小结，多练笔，持之以恒，说写互促，厚积薄发。2.发挥想象功能莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能，如我带领同学们去小溪边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让学生想象一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，

5、他拾的石头上有斑斑红点，就似英雄的鲜血；有的说石上原有山林、亭子，现在没有了，这是地壳变动造成的；有的说这一块小石头上当年曾是一块大石头，经过千万年的风吹雨打，才变得如此小。学生发言热烈，畅所欲言，以致说得不想停下来。“那么，把你们想说的全写在纸上，告诉老师和同学，好吗？”在教师的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣地描叙了各自独特的想象。三、演写激趣，激活学生作文欲望“兴趣是最好的老师。”教学时，教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情

6、、有感而发。如：1.模仿职业活动让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿节目主持人主持节目，模仿导游介绍名山大川等。如我在教《庐山云雾》后让学生学做导游，要求先写出介绍庐山奇特景象的导游词。同学们跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己特长。许多同学写了一稿又一稿，期盼着自己的杰作能收入“班级作文大王选集”，更渴盼能变成铅字，像那些大记者、大作家们一样发表文章。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。2.课本剧表演课本中有许多课文可改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，

7、不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。我在教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编续集。我请几个学生扮演剧中的角色。同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。四、自由作文，放飞孩子的灵性古有有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，就让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。新课标要求学生能不拘形式

8、地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自主性，体现因材施教原则，在平时作文训练中，教师不框定内容、形式、数字，让学生想写什么就写什么，不再凑数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。如在秋游活动后，我任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数，不拘体裁。学生兴致勃勃，快乐写作，把一次平常的秋游活动写得有声有色，令人神住。只有让学处于一种放松的心态，把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消