初中数学作业的批改之我见论文

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1、初中数学作业的批改之我见论文数学作业的批改是每位数学教师每天的必修课，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．为了全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，“如何改进课堂教学，如何培养数学作业的批改是每位数学教师每天的必修课，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．为了全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，“如何改进课堂教学，如何培养学生的创新能力”等方面成了教学改革的热门课题．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革．因为批改作业是教学环节的一个极其重要组成部分，批改作业的高效率势必带

2、来．一、“全批全改”存在的问题多年来老师们一直是兢兢业业，任劳任怨，一贯采用“全批全改”的作业方式．随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1．教师浪费在批改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改．若一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留3个题，一次要批改300道题，若每本作业平均用1分钟，就要花去1小时40分钟的时间．尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，教研等工作，每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，每天埋在作业

3、堆里，哪有时间研究学生研究教材？2．学生成为做作业的机器素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人．可是每天的作业老师要全批全改，使学生们天天忙于按时完成作业，不管对与错．学生主动思考，自我检查的积极性荡然无存，只是为了应付老师的检查检查而做作业．3．作业的真实有效性值得怀疑学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师的检查只好抄袭作业，教师心知肚明却也无可奈何，也只好“上当受骗”，作业并不能反映学生对知识的掌握情况．由以上种种

4、弊端不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，学生很应付，不能生动活泼的学习，学习的积极性被抹杀．所以，改革数学作业批改方法势在必行二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法不应只局限在全批全改，应根据具体情况采用多样化的批改和反馈形式．最关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．为此做了以下尝试：1．每节课可根据所学内容，出几个简单问题

5、进行当堂检测，及时了解学生当堂的掌握情况，当堂进行面批．2．随堂批改作业新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改．3．小组批改作业把不同水平的学生安排成四人组成一个小组．每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，这样老师便可有针对性的进行讲解，提高了效率．4．教师抽查和面批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．5．信息小组及时做好信息交流由数学课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出

6、现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流．以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的．以上是几点不成熟的尝试，在今后的教学中将不断地探索和改进，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位，使学生真正成为学习的主人．