第五单元 5.7 工业地域的形成 教学设计

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1、第五单元5.7工业地域的形成教学设计！●教学目标知识目标1.了解工业联系的形成和原因，明确工业联系的三种方式及其意义。2.掌握工业集聚与分散的优点。3.掌握工业地域的形成、发展、分类。能力目标1.结合实例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。2.用联系的观点分析：世界上许多“工业城”的形成过程，掌握其原理。德育目标1.由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。2.用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。●教学重点工业地域的形成、发展、

2、分类。●教学难点联系实例，分析工业联系和工业地域形成的过程。●教学方法1.本节主要阐述了工业联系、工业集聚和工业地域三部分内容，三者逐步递进，强化学生的理论联系。2.多联系实际，结合我国许多地方的经济技术开发区，说明工业地域的形成发展及意义。●教具准备投影仪、电视新闻报刊资料、工业生产分布图及一些景观图片。●课时安排一课时●教学过程［导入新课］前两节课我们学习了工业的区位选择与企业的空间发展；工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们来

3、学习第七节，工业地域的形成。［新课教学］5.7工业地域的形成（板书）本节内容是在前两节内容的基础上的延续或深化。随着工业生产过程的进行，工业的各部门之间产生了某种联系，即工业联系，工业联系导致工业集聚，进而形成了工业地域。下面我们作一具体分析。请同学们阅读课文第一部分工业联系，了解工业在三方面存在的联系，并举例说明。学生读完课文后，老师可简单提问：（1）教材叙述了哪几方面存在着工业联系?（2）每种方式联系中，各有什么特点?然后，老师进行概括、归纳、鼓励学生多举事例，并加以分析。一、工业联系（板书）工业联系

4、是工业社会化、专业化生产的必然结果。我们知道，我们日常用的普通物品，如布，是经过多道工序才生产出来的。正如课本图5.28所示，生产布匹首先从种植棉花开始，然后经纺纱、织布、印染等工序，最后才成为成品布匹。对于几乎所有的工业制成品来说，很少有产品从原料开始的全部加工过程（或工序）是能够在一个工厂里独立完成的，各个过程（或工序）可能由各个工厂来完成。这样，进行各加工过程（或工序）的工厂之间就存在着工业联系。这样的例子，同学们可举出很多，比如我们使用的笔、笔记本、服装鞋帽、自行车、电视机等等，都是由不同的工序加

5、工组合而成。从产品所用原料，到产品制作完成，都是由不同的工业部门所承担，最后组合加工完成，其中各工业部门的分工合作，即存在着工业联系。具体地说，工业在以下三方面存在着紧密联系：1.在生产上有投入—产出的联系（板书）这又包括两种情况：一种情况是各工厂分别完成某一产品的某道工序，负责前一道工序的工厂的产出成为负责下一道工序的工厂的投入。例如，上面所举布匹的生产过程，我们使用的课本、笔记本的生产过程等等。他们在生产上存在着一种直接联系，即上一道工序的“产品”，是下一道工序的“原料”。第二种情况是许多工厂某一产品

6、生产零部件，生产零部件各厂家之间没有直接的投入—产出联系，它们分别与最终产品的组装厂家（或总厂）联系，或通过组装厂家互相取得联系。例如，为汽车厂生