浅谈语文教学应遵循的几点原则论文

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1、浅谈语文教学应遵循的几点原则论文语文教学是没有成规可依的。不同的教师，对于同一课文会有截然不同的教法，但这并不等于语文教学没有规律可循。结合通过教学实践过程而得出的总结，现就如何上好语文讲读课浅谈自己的几点心得。语文语文教学是没有成规可依的。不同的教师，对于同一课文会有截然不同的教法，但这并不等于语文教学没有规律可循。结合通过教学实践过程而得出的总结，现就如何上好语文讲读课浅谈自己的几点心得。语文讲读课在教学实施活动中可以遵循“三主一览”原则。“三主”原则的关键在于正确处理好教师、教材和学生三者

2、之间的关系。语文讲读课必须甩掉“满堂灌”的做法，把以教师为中心改变成以学生为主体，把教师的全堂讲授改为以教师为主导，把过去学生没有思考、没有活动余地的面貌刷新为以训练为主线。下面对“三主一览”原则作具体阐述：一、语文讲读课可遵循以学生为主体的原则在讲读课的教学中，要突出学生的主体地位。这有两个方面的含义：其一，从学生的实际出发。教师的“讲”和“教”，要以学生的学习实际为着眼点和出发点。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。在教学活动中，教师的“讲”与“教”必须与学生的“学”保持

3、协调一致。教师的施教活动，要足以引起学生的求知欲和学习积极性，必须把学生作为主要考虑的一方，根据学生学习的实际情况来确定“讲”的内容以及教学要点中的重点和难点。其二，以学生的活动为主。在讲读课教学中，教师固然要“讲”和“教”，但其所“讲”与“教”必须以能够触动学生的心灵、引发学生的积极反应为前提。因此，教师的“教”与“讲”要围绕学生的学习活动而进行，以学生的活动为主。所谓“以学生的活动为主”，所说的活动并非指表面的、形式的，也不能以时间多少作为衡量标准，而是指在教师的施教影响下通过教师的点拨、启

4、发、引导而进行的学生的积极思维活动与有效的读写听说活动。概言之，以学生为主体，就是要求教师具有为学生服务的思维意识，自觉地让自己施教活动中心的“讲”与“教”围绕学生的学习活动而进行，始终以学生的有效学习作为课堂教学的中心。二、语文讲读课可遵循以教师为主导的原则以学生为主体，并不排除教师的重要作用，而是把教师的任务转移到“导”上。教师的主导作用体现在以下两个方面：其一，组织和引导作用。语文教学中的每篇课文以至每一课时，都有其既定的目标和要求。以学生为主体，并不意味着一切都听凭学生的意愿与兴趣。学生

5、的学习活动很可能是自发的，其学习结果与既定的教学目标不一定一致。因此，教师在教学中必须充分而有效地发挥其组织、引导作用，把学生的兴趣、活动引导到既定的教学目标上来，从而有效地完成教学任务。其二，启发和开导作用。启发与开导是课堂教学的关键性所在。一堂课的成功与否，直接决定于教师的启发开导是否得当与到位。教师在教学活动中进行启发与开导的目的是为了引起学生积极的思维活动，从而促使学生自己去认识、理解、分析和解决问题。要达到启发学生的积极思维而让其自行解决问题的目的，教学活动中必须注意把握进行启发开导的

6、时机和进行启发开导的技巧。进行启发开导的最佳时机在学生似懂非懂、欲说未能之时，而启发的技巧在于善问。三、语文讲读课可遵循以训练为主线的原则在整个语文教学过程中，均应贯穿着训练。新的语文教学有意变化训练，是针对过去较长一段时期内的应试性教育中为片面追求升学率而对学生进行题海战式的机械性训练而言的。语文教学中应该以训练为主线，这是由语文的工具性所决定的。语文是一门工具性与人文性并重的学科。其人文性，决定了语文教学必须在“大语文”的背景下对学生进行人文素质陶冶与培养；而其工具性又决定着语文教学必须在“

7、小语文”的环境中培养学生的听、说、读、写等能力，故也就必须贯穿着多方面的训练。工具性与人文性必须有机地结合起来，不可偏废。我们可以看出，“三主”原则的关键是正确认识学生的主体地位、教师的主导地位和教材的工具性地位。每一位语文老师要搞好语文教学，都必须正确认识并处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。四、语文学习还要重视“一览”原则所谓“览”，即博览、勤览。一名优秀的语文教师应该是喜欢博览群书的。我们在实施语文教学活动时不难发现，语文本身和其他属别的学科是没有界限、紧密相关的。《春眠》一诗告诉了我

8、们，要知“春”的存在我们不能不去接触“鸟”和“花”；“横看成岭侧成峰”告诉了我们，要全面地认识和了解事物的真实面貌，我们必须多角度、多形式地去参与和实践才行。语文本身的内含是包罗万象的，作为语文教师，要是没有能“博览群书”的精神和毅力是教不好语文的。语文课的教学，在教师已经具备了“博览”能力之余，还应该注重对学生“博览”兴趣与能力的培养。“一览”的要求表面是在教师，而实质和目的是在于学生。教师要能充分发挥自己的主观能动性，尽量调动起学生“阅读”的兴趣，培育学生们都能养成喜欢“阅读”的好习惯，从而