《高中英语教学中的书面表达》

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1、《高中英语教学中的书面表达》-->《高中英语教学中的书面表达》--------英语教育硕士论文资料库书面表达是高考的重点和难点,也是高中英语教学的重点和难点。可以要求学生结合课文内容,多写多练;一．结合课文内容,多写多练。初高中英语课文的每一个句子,都是很好的英语句式,每一篇课文都是优秀的范文。教师和学生应充分认识这一点,不失时机地进行同步训练。高中阶段可分两步训练写作,第一步在高一、高二阶段,主要同步训练是缩写、扩写、仿写、改写、续写。如学完“马克思怎样学语言”一课,立即要求学生仿写一篇“我怎

2、样学英语”等等。同步训练既能提高学生的写作水平,又能复习巩固课本知识。学生在学完一课后,及时练习,一举两得。高中写作训练的第二步是在高三阶段搞好多种形式、多种体裁、多种题材的写作训练。学生经过初中、高中一二年级的训练,已经积累了较多的词汇和较丰富的写作经验,进入高中三年级,应让学生进行书信、通知、祝贺词、告别演说、看图作文等多种文体、题材的练习,这将大大提高学生的综合写作能力。二．以背诵和阅读促进写作。背诵全篇课文或课文中较好的段落及典型的词句,对提高写作能力的作用不可忽视。从高中一年级开始就应

3、对学生提出进行背诵的不同要求,或要求背诵全文,或背诵段落、句型、短文。通过大量的背诵,学生在表达自己的思想时,自然呼之即出。阅读能使学生认识各种表达方式和技巧,而且好的文章可以作为学生练习书面表达的范例。我们的英语课文,题材广泛,知识性、趣味性都很强,一般有独立的主体和完整的情节。因此,教师应要求学生熟读课文、背诵课文。教学实践证明,要想提高学生的书面表达能力,仅仅依靠课文内容和阅读量是不够的。由此,在教学和复习中,除注意用课文内容作为培养学生表达能力的材料外,还应指导和提倡学生多读课外读物。可

4、采用每周一次课堂限时阅读或课外自学的方式,指导学生进行大量阅读。三．强化文体转变训练。文体转变训练,就是把一种文体转变成另一种文体。例如把每单元的对话改写成一篇小故事等,使学生灵活掌握词句的用法,以提高学生的书面表达能力。教材中的对话,内容涉及到学生学习英语时存在的困难,并且举了几个词语。笔者为巩固这方面的内容,要求学生使用本课的四会词、习语、句型,将对话改写为一篇小故事。通过这种改变体裁的练习,学生不但巩固了本课的重点知识,而且在改写练习中创造性地用活了语言,使学生能准确地表达自己的思想,提高

5、了书面表达能力。改进作文批改,提高写作兴趣。英语作文批改常常是令人头痛的事,如果抓住学生的错误不放,有错必改,改到最后就变成教师自己的作品。如果对错误视而不见,练的再多也收效甚微。因此,改进作文批改是提高学生写作兴趣,进而提高书面表达能力的重要途径之一。在实践中,教师应采用范文引路,错误自找,多给鼓励的方法进行作文指导。每次写作文前,应先选出与所要练习的文章相似的优秀作文进行讲评,让学生对照写作。作文完成后,给每篇习作打分,并在主要错误下划线,让学生自找错误,并针对主要错误开展讨论,促进学生积极

6、思考,主动学习。这样,从根本上调动了学生学习的积极性和主动性。此外,还可在每篇习作后加上适当的评语。评语应以肯定成绩和帮助提高为原则,激发学生的习作热情。在批改作文时,要针对学生的不同学习阶段,确定相对集中的语言错误作为批改重点;第一阶段要防止主谓不当的错误,把它作为批改重点。第二阶段要提高要求,把时态错误作为批改重点,按此步骤,逐步提高要求,这样就对学生的错误心中有数,教学中有的放矢,对常犯错误各个击破,避免眉毛胡子一把抓。坚持这样的教学计划,当高中阶段结束时,学生的英语写作已经得到系统的训练

7、,书面表达能力也能提高到相当的水平。