年月日 教学反思

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1、年月日教学反思[年月日教学反思]年月日教学反思郭家堡乡中心校潇河湾小学张金环与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，年月日教学反思。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经有感知，而且有关年月日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此关于“年月日”概念学生有一定的认知基础的。基于学生认知的特点，本节课我如下进行，效果良好。一．进行前置作业，课前调查，完成统计表。在课前，我让学生收集2013年到2017年的年历，并完成下面统计表。年份天数月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月2013年

2、2014年2015年2016年2017年在学生统计完成表格后，我设计提问：你发现了什么？学生在课前进行了收集和整理年历，在课堂上我重点让学生交流自己的发现：学生自然就总结出：1年有12个月，教学反思《年月日教学反思》(..)。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；还会发现2月份比较特殊。在学生交流总结的基础上，我相继出示：大月和小月的规定，学生顺理成章地接受。这样为学生亲历知识的形成过程提供机会。学生在观察、记录、对比、分析等数学活动中，得到了关于大月、小月、2月的相关知识。这样教学实施，更加注重了学生的自主学习空间，更加关注学生解决问题经验和方法的

3、积累。二、给出信息、学生自主探索制作月历。80页的练习十七的第1题后教材给出的是2013年4月的月历，妈妈在4月24日出差，5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？学生解答有困难，答案出现多种，到底谁的是正确的如何验证自己的是正确的呢？我引导学生：你能根据2013年4月的月历自己制作出2013年5月的月历吗？我们制作出5月的月历，不就可以直观去数一数了，从而验证自己刚才的想法是否正确，在任务驱动下，学生根据2013年4月的月历制作2013年5月的月历。在学生制作完成后，我追问：你是怎样制作的？学生明白要根据信息判断出5月1日是星期几，后面就好

4、做了。我注意力学生操作后的活动经验的积累。通过回顾与反思，让学生在做一做、想一想中不断修正的学习行为，从而获得持续学习的动力和经验。三、课堂上适当进行拓展和延伸。在年历卡中，呈现的信息非常丰富，除了公历日期、星期，还有农历、节气等信息，况且我国的传统节日大多数是用农历来表征的。所以，在课堂上尽量适度拓展和延伸一些与日常生活密切联系的知识，特别是我国的传统节日如春节、中秋节、端午节和元宵节等。年月日教学反思2　　第2篇《年月日》教学反思　　〖预览〗《年月日》教学反思一、采用任务驱动法使教学目标明确。上课开始，为学生设置了要做一张2016年的年历卡片需要知道

5、哪些知识？让本节课的教学目标成功的转化成了学习目标。使学生目标明确，有了学习方向。学生学习的主动性、创造性得到了充分发挥。二、先学后教的方式重视学生亲历探究知识的过程。本课从学生的生活实际和已有的知识出发，设计问题情境，使学生自发地提出所要探究的问题。在认大学小月的问题上通过询问每一年都有这样的规律么？让学生带着问题探究。这学生亲身经历探究发现知识的过程不仅使学生获取了数学知识，而且达到了对知识的深层理解。还有利于培养学生敢于探索、勇于创新的精神。三、重视学生独立思考基础上的合作学习。教师恰当运用合作教学方法，组织学生自学、帮学、和相互交流。促使生生互动

6、，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解。充分调动了学生主动思考，主动学习的积极性。四、教学方法手段新颖。运用电脑等多媒体演示，激发学生学习兴趣。本节课采用任务驱动法、先学后教法尊重学生的主体地位环环相扣，式教学尽然有序。五、注重教学方法的总结，便于学生今后的独立学习，为学生长远的发展做好准备。本节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行……年月日教学反思3　　第3篇年、月、日教学反思　　〖预览〗教学反思“年、月、日”这一课很多老师都上过，在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，又能体现出本

7、校课题的精髓。是我设计这节课时苦苦思考的问题。“年、月、日”一课很多老师都上过，都说不太好上。在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，是我设计这节课时苦苦思考的问题。本节课教学，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发和利用各种课程资源，创造性地运用教材，改变教师的教学方式和学生的学习方式，注意发挥教师和学生两方面的积极性，运用多种教学手段，妥善处理了教育与教学、知识与能力、主导与主体、内容与形式等几个方面的关系，在规定的40分钟内立体地、全方位地完成了本节课既定的三维教学目标。反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认识基础。本节课的教

8、学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在学生充分交流了有关年月日的信息后再进行新