优化教学语言，提高体育教学质量

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1、优化教学语言，提高体育教学质量摘要：体育教师在教学中的语言不同于一般的日常用语，它既要适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，财会论文，..摘要：体育教师在教学中的语言不同于一般的日常用语，它既要适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，在实际的教学过程中，要特别注意语言的运用。关键词：中学体育教学语言教学质量由于学生的体育兴趣、特长、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就

2、必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点，灵活地采用不同的教学组织形式，达到教学内容与教学组织形式的和谐统一，必将有利于教学效果的提高。要坚持“健康第一”的思想，面对全体学生，全面、有效地提升全体学生的综合素质。我们必须根据学生的兴趣、发展需要，结合学校的具体情况去选择适宜学生发展的内容，并对选择的内容进行教材化处理，改变其规则、难度、负荷大小和程序组合，对运动技能进行情节化、角色化、游戏化处理，使其适应本校实际条件和学生的现有水平。然而，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习

3、，都离不开语言。传授任何技术动作，除了正确优美的示范，必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力。一个体育教师，上课时只会做示范而不会讲解，或者会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。教学实践证明，语言在体育课上运用得越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。体育教师如能以准确鲜明、生动形象、简明扼要、风趣多彩、逻辑性强的语言进行授课，就能达到事半功倍的效果，俗话说“话不在多，而在精”，语无伦次、枯燥无味的语言，不仅使学生难得要领，而且会使学生失去学习的兴趣。所以作为一名体育教师，除了认真钻研业务外，还要有丰富的文化知识，加强自己的语

4、言修养，用简练幽默生动的语言去打开学生心灵的大门，提高他们对体育的兴趣。一、口头语言口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的环境和目的，把教师的口语语言分为教学语言、教育语言、交际语言。教师的教育教学,周而复始,往往每接一个新的班级,都要向学生进行自我介绍,定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化

5、难为易。讲解的目的要明确和有意义,讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。教学中运用生动形象的语言,不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解,而且在做动作时,不用教师过多强调,就能使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于求知识、学动作的积极状态。教师的语言要富有哲理,能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。二、体势语言所谓“言传身教”，在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言，又称“肢体”语言。肢体语言是人的身势

6、语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范、面部表情、眼神传递和打手势等。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求，体育教师的一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段，教师完美的示范不仅能准确地表现教学内容，而且能给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。体育教学的手势非常丰富，表达的信

7、号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充，可增进师生间的情感交流。教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，它的变化细微快速，与学生交流直接，对学生产生的心理暗示往往超过了口语。三、还要注意教学时间在上课后的5－20分钟时间里，学生注意力集中、精力充沛、思维活跃、接受力强，要保证完成或基本完成新教材的教学任务。众所周知，人的神经细胞具有一定的惰性，加上神经系统对其它系统的调节也需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力较低，然后逐渐提高,这一过程称为始动调节。在教学中要抛开传统的教学观（学生必须跟着教师的思维活动），采用既能充分发挥学生的主体

8、作用又考虑学生个体差异的严密而紧凑的组