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1、谈初中语文课的导入艺术论文语文教学的导入艺术必须遵循两大原则:一是切题,即教学的开头要从属于教学内容,为完成教学任务而服务,而不能故弄玄虚,为艺术而艺术;二是激趣,即每堂课的导入要能够激发起学生对学习内容的兴趣,紧紧地吸引语文教学的导入艺术必须遵循两大原则:一是切题,即教学的开头要从属于教学内容,为完成教学任务而服务,而不能故弄玄虚,为艺术而艺术;二是激趣,即每堂课的导入要能够激发起学生对学习内容的兴趣,紧紧地吸引住学生的注意力,唤起学生浓烈的求知欲望,引导学生积极思维、活泼愉快地学习。这也是变“要我
2、学”为“我要学”的至关重要的一步。1、音乐激趣。在新课程理念中“兴趣”的内涵也被充实了,兴趣被赋予美的内涵,在学习的过程中它潜移默化地培养审美情趣,兴趣给课堂带来生命力。那在课堂导人中该怎样激发出学生的兴趣呢?罗马尼亚大音乐家文涅斯库曾说:“音乐是一种特殊的语言……”能否运用音乐这种特殊的“语言”来帮助学生理解课文和体会文学作品的意境呢?这不失为一种好方法。就如在教学《音乐之声》一课时,对学生说:“今天老师给大家带来一首歌曲,大家先一起欣赏欣赏,会唱的同学不妨和录音一起放声唱唱。好吗?”接着播放歌曲《
3、雪绒花》,音乐结束后,学生还沉浸在抒情而又愉悦的情绪中。接着问:“大家知道这首歌曲的来历吗?”“谁能给大家介绍一下这部音乐剧的故事呢?大家想知道吗?”同学们都你看看我我看看你,一脸的好奇和渴望。(因为本校身处偏僻的农村,所以很多同学并不了解这部电影的有关情况。)接着笔者说:“很庆幸,教材的编者为我们选编了这部影片的剧本在课本里,今天我们就来学习这篇课文。”很多同学都迫不及待地翻开课文看了起来……音乐对语文教学有着不可低估的作用。正如卢梭说的“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”教师通过利用一首首学生耳熟
4、能详的歌曲,既可以轻而易举地调动起学生学习新课的积极性.为学习新课创造了一种和谐愉悦的课堂气氛,又可以让学生的心境受到不同程度的感染,从而达到上课所需要的氛围,使学生在学课文时能很快地进入角色,与作者、作品发生共鸣。2、引用激趣。即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课,既形象又生动,又能使学生积累一定的知识,还可以把新旧知识联系起来,容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时,是这样导入新课的:“孔子因读书勤奋,留下了‘韦编三绝,的佳话;培根因文章至理,道出了‘知识就是力量’的名言
5、。古往今来,凡是有所成就的人,都离不开读书,可以说读书是他们走向成功的必由之路,同学们,你们知道哪些有关读书的名言,说出来与大家分享。”又如在讲《应有格物致知精神》时,教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像大地没有阳光:智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论:莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性,这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力?接着引导学生联系自身实际想一想,为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时,却常
6、常感到心有余而力不足呢?是什么原因,导致了我们眼高手低的呢?今天,很幸运,我们有缘读到《应有格物致知精神》一文,它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知;它会为我们拨开心灵的雾霭,让我们得以真正窥见求知的青天丽日。3、故事激趣。即在讲授新课之前,教师运用绘声绘色的语言,讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事,来激发学生学习新课的兴趣,这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。如在教《唐睢不辱使命》一课时,笔者神秘地说:“这节课我来讲个故事?”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧
7、萧兮易水寒,壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁?在他身上发生了什么故事?”举手的同学不多。笔者接着说:“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后人所传诵,长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”4、体验激趣。《语文课程标准》中对“
8、体验”有如下表述和要求:“阅读教学中,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”简而言之,所谓体验,也叫体会。也就是一种亲身经历。用于我们的语文阅读的导人中,就是教师尽可能地引导学生运用自己亲历过的事或由此得来的感受,去设想、理解、把握作品的思想感情,从而达到于作者和作品产生类似的情感体验,更好地进入课堂学习的情境。如在上黄蓓佳的《心声》一课时,
