如何培养学生质疑释疑及能力

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1、如何培养学生质疑释疑的能力南召县白土岗镇火神庙学校课题组 质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用。古希腊著名的哲学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。所谓质疑即提出疑难问题并解决疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力因此，质疑释疑能力的培养，在教学中是十分必要的。那么，如何才能培养学生的质疑释疑能力呢？一、设置问题情境，营造质疑氛围课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳

2、状态，促使学生积极主动地思考问题，而过于严肃和单调、呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性，抑制学生回答问题的欲望。因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的教学氛围至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题。对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他么的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，和他们一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。让学生知道大胆质疑是

3、认真学习的表现，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考，对于那些提不出高质量问题的学生，教师也切莫冷眼旁观或让其难堪，而要对其启发引导，理解学生的思路，给学生圆满表达自己思想的机会。这既可使学生在质疑的过程中，受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终于提出问题、解决问题而感到心理满足。如此宽松民主的课堂氛围，为学生提供了质疑环境，为每一个敢问不会问、会问不敢问的同学解决了后顾之忧。为学生营造良好的质疑问难的氛围。二、给学生足够的质疑时间，让学生能够质疑教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。课堂教

4、学首先应把唤起学生的问题意识看做创新的动力源泉。多年的教学实践使我感觉到课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑；二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对课产生了畏难情绪。为此，教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学习中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应

5、给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，三、教给学生质疑的方法，让学生学会质疑要想提出问题，提出好问题，就只有熟读教材，钻研教材，熟读才能多思。为培养学生的质疑能力，一是要让学生养成良好的预习习惯；二是扩大学生质疑的范围，多阅读课外书籍；三是要培养学生在难点处、困惑处、关键处求疑的技能 。学生乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，这个词语是什么意思，那个词语是什么意思，疑不到点子上。那么从何疑起？怎样疑？教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。1．从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点

6、睛的作用。经常推敲课题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《鸟的天堂》，出示课题后，引导学生质疑：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂指什么？鸟的天堂是什么样子的？为什么称为鸟的天堂？这些问题直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。2．从课文遣词造句的妙处质疑引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如《颐和园》一课有一句：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”学生质疑：我们常说船在水面上“划过”，这里为什么用“滑过”？老师指导学生通过联系上文

7、解答了这一疑问，同时让学生体会到作者用词的准确性、形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的创新思维能力。3．从课文的重点、难点处质疑对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《长城》一课，学生提问：“为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”看似简单的问题，却能帮助学生全面深入理解课文，从而也让学生感受到了古代劳动人民高度的智慧和才能。4从标点符号上质疑各种标点符号的用法不一样，它能帮助我们识别句子，辨明语气，理解课文内容，所以可引导学生从标点处质疑。如《鸟的天堂

8、》一课结尾最后一句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生质疑：第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个