案例教学法在护理教学中的应用

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1、案例教学法在护理教学中的应用案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,就是教师选取有代表性的案例,在课堂上组织引导学生分析案例,提出问题与学生共同讨论,最后教师进行总结。,案例教学法在护理教学中的应用也已初见成效,现就案例教学法在护理教学中的应用进展做一综述。1.案例教学法中5个关键因素1.1案例来源案例是实实在在的现实情况的记录,而不是一种“坐在椅子上空想的案例”。为了使护理学的教学案例具有针对性，富有吸引性，产生感染力，教师必须紧紧围绕护理学面对的新形势，所处的新环境和学生所关注的具有普遍性的新问题进行案例选择，如整体护理的问题

2、，处理护患纠纷的法律问题，教师应让学生设身处地地把自己置于与临床护理实践一样的特定环境中思考并进行果断的决策。选用案例时应注意：①案例内容应健康而具有启发性：有的案例从表面上看十分"热闹"，但实际上并无多的知识含量，在护理教学中应当坚决摒弃；②选用的案例应当新鲜而有社会动向，切忌为"赶浪头"将时髦的传闻当作典型案例，或杜撰或抱残守缺；③选用的案例应当简洁而具有针对性。1.2收集过程案例必须有一个真实的来源，这就意味着要获得真正的案例，教师在收集过程中要进入临床实地收集数据。在案例收集过程中，教师的辨别能力是很重要的，即要根据教学

3、目的进行有针对性地收集,应考虑到学生尚未接触临床，没有实际工作经验，故要收集典型，有代表性，病情病程合适,知识面紧扣教学大纲的案例，.此外,案例在使用之前必须经由案例资料来源处负责人同意方可使用。1.3内容依据护理学培养目标和教学大纲,全面分析教材和不同层次学生特点,选择适合的案例.案例的内容通常应有一个训练重点,例如有机磷中毒急救的训练重点是洗胃,心跳骤停的训练重点是心外按压和人工呼吸.在案例中应该包含足够的知识信息,以便于学生充分了解临床护理的整体程序和组织管理情况,其内容应尽量根据病情和医护工作调整的阶段性变化,将案例从病

4、人发病,院外就医,住院到出院的全过程分阶段编写,所设的问题亦可根据病情分阶段设置,让学生体会到疾病发生发展的变化,以及同一疾病,同一病人在不同病情,病程中所采取不同护理措施,这在单纯课堂理论教学中是不易做到的。1.4课堂测试课堂测试是一个案例必须通过的另一个重要关口。对案例的最终评价取决于它的应用效果,“案例完成了教学目标了吗”这是案例教学法所要解决的一个难答,也是非常重要的问题。测量教学效果要有科学的立足点,现行护理考试制度虽在考试方式与题型上采取了多样化措施,但考试的宗旨却基本如一,即考查学生对教科书或教师讲授内容的掌握程度

5、。这种所有考题都有一个惟一正确的标准答案的做法,当然有利于试卷的评阅与计分。但是,这种考试究竟是在考查学生分析解决问题的能力,还是引导学生复述甚至背诵现成的结论却很值得思考。2.案例教学法中两个重要的责任中心2.1教师有责任选择教学所需的案例材料案例教学法要求教师提供给学生的案例应具有代表性,典型性和导向性,其内容应有助于学生举一反三,既得到正确知识,又领悟科学方法。19世纪德国教育学家弟斯多惠曾说过:一个不好的教师对学生是奉送真理,一个好的教师教会学生发现真理.所以,护理教育者应思考如“何授人以渔”,挖掘护生潜能,在护理教学过

6、程中注意培养学生的思维能力和应变能力。护理教师对案例资料不能采取简单的“拿来主义”3,一定要有针对性地进行删改,拟写解答提示或思考题,使学生读后既有所思又有明确的答题方向。展示案例事实要善于运用各种手段,根据许多护理教育者的实践,向学生提供案例的方法主要有以下几种:①教师口头讲解案例；②组织学生“走出去”到临床见习案例；③印发《案例选》作为辅助教材；④随教学进度印发活页的临床案例资料；⑤随着多媒体技术在教学中的运用,经编辑加工的录像可作为向学生介绍案情的重要手段,有条件的院校还可以考虑将案例视听资料输入校园网,供学生随时调阅。2

7、.2学生有责任把所学的有关理论知识应用到案例中并提出一个合理的答案在案例课堂,教师要通过实例教学为锻炼和培养学生面对实际情况的临床决策能力及综合素质提供一个训练的场所。学生们被提供这种解决实际问题和对他们的答案获得迅速反馈的机会是非常难得的。学生要能够经受得起在课堂上犯错误并从中汲取教训是因为其中没有真正的风险。因为学生即使在课堂上就某个案例所做出的决策是错误的,也不会因此而真的付出经济损失或其他代价,因为那毕竟是一次"预演“而非"实践”,并且其决策失误将在课堂上通过讨论或教师指导而得以当场纠正。3实施案例教学法的基本过程3.1

8、选择案例,设置问题首先,选择案例内容要得体,选择的案例是否切合实际至关重要,它直接影响教学效果。在教学过程中,由于案例选用不同,教学效果可大相径庭.其次,运用案例的时机要恰当,课前要做好周密地准备,整门课中需用的案例要循序渐进,掌握层次性的原则。就一堂课而言,可