程序教学法对提高跨栏跑教学效果的研究论文

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1、程序教学法对提高跨栏跑教学效果的研究论文摘要：程序教学是一项现代教学方法和技术，其特征是根据学生的学习特点、个体差异和能力水平等因素，按顺序考虑学习内容，达到学习过程的有效性和经济性。在跨栏跑教学中，考虑到当代中学生学习跨栏跑教学时摘要：程序教学是一项现代教学方法和技术，其特征是根据学生的学习特点、个体差异和能力水平等因素，按顺序考虑学习内容，达到学习过程的有效性和经济性。在跨栏跑教学中，考虑到当代中学生学习跨栏跑教学时的心理恐惧和个体差异等因素，采用程序教学法，设立由易到难、有低到高的梯度教学模式，逐步树立学生的学习信心。通过实验法和统计分析法的结果证明，程序教学法比传统教学法能

2、够更好地完成教学任务，提高跨栏跑的教学成绩，收到意想不到的教学效果。关键词：程序教学法、跨栏跑、中学生1．前言跨栏跑是一项技术性比较复杂、节奏性比较强、锻炼价值比较高的田径教学项目之一。经常从事跨栏跑练习，可以全面发展身体素质，提高动作的协调性、准确性和节奏感，并能培养勇敢、顽强、果断和克服困难的优良品质，尤其在高中更应该安排跨栏跑教学。许多专家和学者都曾对如何提高跨栏跑的技术水平和运动成绩进行过专门研究，并取得了相当显著的成效。如：叶孟玉①，在中学跨栏跑教学中，对跨栏跑“五步”教学法进行了初步探索和阐述；郑戴娜②，针对跨栏跑学习时数相对较短的特点和现代跨栏技术发展的特征，运用表象

3、训练教学法和传统训练教学法对普通高校跨栏课进行对比实验，结果表明表象训练教学法的教学效果优于传统训练教学法，等等。这些专家和学者的研究成果，不仅有利于提高跨栏跑的技术特点而且还在很大程度上改进了跨栏跑的教学方法。本文通过对中学跨栏跑教学现状进行问卷调查，从调查结果中，我们不难看出：以往传统体育教学方式的不合理性是学生对跨栏跑教学，乃至体育课不感兴趣的主要原因。而程序教学法是根据学生的年龄特点、个体差异、能力水平和生理、心理的发育特点而设计教学方法的。它对所学教材具有严格的顺序性，以便为学生最大限度地掌握教材内容，体现最佳化的控制手段。通过实验对比研究和统计分析，其结果证明，程序教学

4、法比传统教学法不仅更具有创新性、实用性、价值性而且又符合新课程改革和学校体育教学的循序渐进学习的指导思想。2．实验研究对象和实验研究方法2．1．实验研究对象随机抽取高二年段6个班级90名学生，其中男生60名，女生30名，平均分入实验组和对照组，各45人。2．2．实验研究方法本文采用文献资料法、实验对照法和统计分析法等研究方法。在研究过程中，通过教学实验，对实验班和对照班学生跨栏跑的起始成绩的测试，并进行分析对比提高幅度和平均成绩。此外，还对一些专家和学者对跨栏跑的研究现状进行调查和了解，并结合自身的研究实际，针对实验结果中所反映出的问题，阐述新教学法在提高跨栏跑教学效果中的创新性与

5、实用性。3．实验研究结果与实验分析3．1．程序教学法与传统教学模式的优、缺点（表1）表1程序教学法模式传统教学法模式多媒体教学或图片展示教学，建立初步的动作表象，形成较为直观的完整动作模式。↓采用迎面接力方式进行跨越“壕沟”练习节奏感。根据学生的能力水平和自身条件差异，将教学场地设计为：A．壕沟宽2.0～2.5米，壕沟间距为7.0～8.5米，B．壕沟宽1.5～2.0米，壕沟间距为6.0～7.5米两种方法。↓在上面的基础上，把倒置的海绵垫成“∧”型放于壕沟中，并根据学生的不同特点，设立不同高度的障碍，不仅能让学生体验跨越壕沟的节奏感又能让学生自主选择高度，充分发挥学生的学习自主性。↓

6、用低栏代替倒置的海绵垫，结合跨栏跑的动作技术特点，采用游戏和对比教学，进一步深化教学内容。↓调整栏架高度，加强个别辅导，建立小组互学、互助、互评的教学模式，提高跨栏跑的整体动作技术和水平，完成教学目标及任务。教师讲解教学任务、组织学生分组进行完整的自主练习。↓组织学生分组进行学习摆动腿动作。↓组织学生分组进行复习摆动腿动作。组织学生分组进行学习起跨腿动作。↓组织学生分组进行复习起跨腿动作。↓组织学生分组进行练习摆动腿和起跨腿动作。↓组织学生分组进行完整的摆动腿和起跨腿动作练习，并进行反复的复习，以提高学生的动作技能。从表1中，我们不难看出：传统教学模式，往往以技术传授为主要教学目标

7、，形成了“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结性评价”的传统教学模式。这种教学模式，在教学过程中常常以教师为中心，教师主宰课堂教学，教师按照自己的意愿来安排教学目标、教学进度。并要求每一名学生的动作要尽可能的追求规范、追求标准、追求一致，仿佛体育师范院校上技术课，结果由于受学生自身身体素质及学习的能力、课时量等原因的制约，常常教学效果不佳，真正掌握动作的学生总是少数，特别是这种障碍性的动作技术教学，逐步使学生失去学习体育课的信心。因此，在发展学生个性、因材施教、培养学