中学语文课堂教学艺术例谈论文

中学语文课堂教学艺术例谈论文

ID:25203138

大小:52.50 KB

页数:5页

时间:2018-11-18

中学语文课堂教学艺术例谈论文_第1页
中学语文课堂教学艺术例谈论文_第2页
中学语文课堂教学艺术例谈论文_第3页
中学语文课堂教学艺术例谈论文_第4页
中学语文课堂教学艺术例谈论文_第5页
资源描述:

《中学语文课堂教学艺术例谈论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、中学语文课堂教学艺术例谈论文教学是一门艺术。特别是语文学科其教学的艺术实际上是语文的讲课艺术。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师的语言是“一种什么也教学是一门艺术。特别是语文学科其教学的艺术实际上是语文的讲课艺术。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。因此,课堂教学要讲究艺术,尤其是讲课的艺术。在教学中,教师需依据学生的认知心理,创设不同的学习情境,从而达到优化教学方法、提高学习效率的目的。一、重

2、开讲良好的开端便是成功的一半。一堂课有一个好的开端,就能先声夺人,扣人心弦,将学生渐渐引入特定的教学情境中。郭沫若的《天上的街市》以奇妙的联想和想象描绘出天上美丽的街市。但今天的学生对这首诗的主题却不易理解,为了使学生明白作者借联想、想象的手法描述天上美丽的街市,表达自己对理想生活向往的写作意图,笔者联系诗歌的内容,选用了牛郎织女的民间传说故事导入新课:传说在很久以前,贫穷而善良、勤劳的小伙子牛郎很有福气地娶到了天上王母娘娘勤劳、善良、聪明、美丽的女儿织女。可他们毕竟不是“门当户对”的,王母娘娘就想尽一切办法要拆散他们,并最终分开了他们,两人只有到每年的农历七月七,靠好

3、心的喜鹊们搭桥,才能跨过天河相聚一次。夫妻不能团聚,骨肉分离,多么可怜,多么不幸!而郭沫若《天上的街市》诗中牛郎织女的命运有了怎样的改变?为什么这样写?请同学们大声朗读,认真思考。通过相关的传说故事的开讲,把学生的感受、理解、鉴赏的积极性都调动起来,从而引导学生进入了诗中的世界。二、巧导读优化教学方法实际上是优化教材处理。一堂课的成败得失常常取决于教师对教材处理的优劣。教师要善于处理教材,创设各种阅读情境,让学生带着好奇进入教材。1.巧设主问题情境——挈领全文一堂成功的课,必然有一至两个关键的主问题。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用评价

4、性主问题导读,激发学生阅读的兴趣,提供创造思维的空间,潜移默化地培养他们的审美情趣,培养初步鉴赏文学作品的能力。进行《斑羚飞渡》教学时,笔者根据全文主题,重点设计了三个主问题:(1)你认为镰刀头羊是一个怎样的首领?你欣赏这样的首领吗?(2)帮助年轻斑羚飞渡的过程中,中、老斑羚的想法、行动都是一致的吗?(3)斑羚成功飞渡山崖,挽救了种群,将本不可能做到的事变为现实,由此你想到了什么?这三个问题的设计引发了学生的阅读兴趣,从而促使学生去阅读课文,积极讨论,实现了学生的高效学习,激发了学生的创造思维。2.巧设活动情境——突破重、难点例如教授《观沧海》一诗,重点教学目标是通过朗

5、读诗歌,理解诗歌,领会诗人曹操建功立业的抱负和开阔的胸襟。在教学中,笔者设计了“根据诗意绘画”的四小组竞赛活动:(1)个人自由朗读诗歌。(2)四人小组讨论:曹操观沧海,“观”到了哪些景物?(3)每小组推选一位同学在黑板上画出曹操“观”沧海之景。(4)评论后再补画或删除诗中没有的内容。通过读、议、画、评等活动方式,形成了人人参与的氛围,尤其是平时不爱发言、成绩平平,但爱画画、会画画的学生,更是不放过这一展示自己才华的机会。他们以高涨的热情,积极地投入到学习活动之中。3.巧设比较情境——扩大阅读量我在教授文言文《三峡》时,提前引进课文《与朱元思书》进行比较阅读。(1)布置预

6、习任务:①借助工具书,扫除字、词的音义障碍,仍有不懂则留待课堂解决;②熟读两文。(2)课堂上反复朗读《三峡》、《与朱元思书》两文。(3)分四人小组讨论。从文章内容、写作方法、其中蕴藏的情感等去寻找两文的异同。把近似的两文放在同一课堂学习,两文具有可比性,学生学习的积极性、主动性易被激发,他们通过合作、探究学习,能够迅速找到答案,有效提高课堂学习效率。三、善收尾好的开讲能够先声夺人,而精彩的结尾也会令人有“余音绕梁,三日不绝”之感,令课堂学习进一步深化。1.迁移式教学不仅仅是让学生学到知识,更应是让学生学会思考,学会发现,学会创造。例如,教授《故宫博物院》一文,可用这样的

7、结束语:故宫是我国古代文化艺术的瑰宝,它的建筑精美,布局统一、雄伟壮丽。除了象作者黄传惕那样以广播稿的形式介绍它之外,同学们还能以其他独特的形式介绍故宫吗?这样可活跃学生的思维,让他们产生新的感悟。2.探究式每堂课结束前,教师都应留一些时间给学生,让他们自己质疑、论疑、解疑,激发余兴。如讲完《石壕吏》一文,学生提出为什么老妪“急应河阳役”,老翁却“逾墙走”?这个问题特别有意思,学生都很感兴趣,因此思维活跃,探究问题的热情十分高涨,纷纷发表自己的看法。课堂教学在学生热烈的发言、探究中结束。学生通过思考,自己发现问题、提出疑问、共同探讨、解决

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。