分层教学在《信息技术基础》课上的应用论文

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1、分层教学在《信息技术基础》课上的应用论文摘要：根据学生掌握信息基础的水平存在参差不齐的现状，本文在分层教学理论的指导下，介绍了以“学生基础”和“教学内容”为不同分层点，对分层教学进行具体细化的教学实践作法。关键词：差异性分层分摘要：根据学生掌握信息基础的水平存在参差不齐的现状，本文在分层教学理论的指导下，介绍了以“学生基础”和“教学内容”为不同分层点，对分层教学进行具体细化的教学实践作法。关键词：差异性分层分层递行互助组模块教学一、教学背景1．学生的差异性我校是一所省级重点高中，学生来自全县各初中，学生掌握计算机的水平参差不齐。有的农村中学根本没有开过信息课，而县城的学生从小学就已经

2、开设。随着信息技术的迅猛发展，受社会因素、家庭因素和个人因素等的影响，学生之间的差异更为明显，出现了“起点高低不一，层次多，差距大”的现象，给信息技术课的教学带来了极大的困难。2．教学内容的选择性现在的信息教育教材采用模块化结构。主要内容有信息基础、操作系统、文字处理、网络基础、网页制作、数据库、图像处理等等。不同的教材都有不同的模块组合。如何让不同的学生根据自己的学习特点，在不同的教学时期、自主选择学习模块。适应信息技术的特点，提高自己的能力，而不是被动的学习接受教师的“硬性”教学呢？本文试作探讨。二、分层教学实施的两个过程在分层教学中，教学的不同时期，学生的差异性不同。在高一上学

3、期，学生信息基础的差异性主要是体现在基础知识掌握上。高一下学期以后，主要体现在教学模块的差异性。教学中采取以学生基础分层或教学内容分层的。1．以学生基础分层第一步：建立分层标准在高一开学初，对同学掌握信息技术的情况进行调查摸底。根据情况，在班级中分成三层。A层──掌握了Windows基本操作，熟练应用word或wps对文字处理，因特网的使用及部分常用软件。B层──掌握了Windows基本操作，接触过word或wps，能上因特网的。C层──仅仅学会一点Windows基本操作，或根本没有接触过电脑。学生根据自身的计算机基础，分别选择。第二步：建立分层教学目标，实施任务驱动教学A层：要求学

4、生利用因特网搜索信息，完成一份电子报。B层：要求学生在老师的指导下，完成一篇文章的输入与简单的排版。C层：学生在老师的针对教学下，尽快的掌握指法、windows操作，文字的输入。在教学过程中，明确A层同学须指导B层、C层的同学。B层同学指导C层同学。在上机位置上，进行合理布置。充分发挥学生的主动性，培养学生的协作精神，教学中形成一个良好的互动。2．以教学内容分层经过一个学期的学习，同学们在计算机的基本操作上差异性得到缩小。但同学们在掌握计算机各模块内容上，仍然存在很大的差异。例如，有的同学掌握WORD很好，有的对网页制作掌握很好等等。如再统一教学某一模块的内容，就不能适应学生了。对学

5、生实现教学内容分层，进入模块教学，充分发挥学生的特长。第一步：公布本学期模块教学内容一个学期以二、三个模块为宜。以我校高二年级第一学期，开设程序设计、多媒体与网页制作，电子报刊制作。一般情况下，一个学期要求学生学习一个模块为主。从而保证内容的深度，而不是让学生仅仅有接触一下的感觉，更能激发学生的兴趣，容易获得成就感，有利于下一步的学习。学生根据自己的基础、兴趣爱好进行选择。第二步：组织模块教学一个学期在同一课堂内开展三个不同教学内容的教学，对其它学科是不太可能的。在信息技术课上实施模块化教学，也必须有前提条件。我校是江西省现代化装备示范学校。建立了校园网，接入了因特网。上课时，保证了

6、每生一人一机，机房里安装了速软多媒体教学软件。利用多媒体软件随时控制学生学习的进展情况，进行针对性教学。课堂上采用复式教学模式，进行多模块教学。复式教学中，主要采取模块小组教学，教学过程中，强调加强小组的核心人物培养。对核心人物的培养，我们在课堂与课外进行一起进行。课外培养，开展信息技术课兴趣小组。每个模块都有对应的课外兴趣小组。我校有6位信息教师，每个年级都有20多个班级。小组成员来自各个班级。课外学习的内容一般都超前课堂教学的内容。在各个班级的课堂教学中，兴趣小组的成员就能起到示范，帮助作用。他们一般是本班模块小组的组长。他们为组员“排忧解难”的同时提高了灵活运用知识技能的能力。

7、为模块化教学起到了“老师”的作用。课堂上，主要是解决全组不能解决的问题。因为学生都是自己感兴趣选择的模块，学习的热情高。教学过程中，对于一节课的教学难点，进行适时指点，全组的帮助，很容易做到弱化难点。第三步：教学的考核每个学期，对各个模块小组进行考核，分出优秀、良好、及格。对小组的考核，主要以老师，各小组组长组成。多个小组竞争，形成良性循环。不同级别小组，各个小组成员优秀、良好、及格比例不一样。小组成员的成绩主要由小组决定，老师协调。三、教学效果通过分层教