褚金丽：单元整合下的小学英语教学

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1、小学英语阅读暨单元整体教学研讨会同课异构点评小学英语阅读暨单元整体教学研讨会单元整合下的小学英语教学北师大褚金丽关于单元整合的what,whyandhow什么是单元整合（整体）教学？2.为什么要进行单元整合（整体）教学？3.单元整合（整体）教学的教学内容如何整合？教学目标如何设立？随着我国基础教育改革及英语课程改革的不断推进，课改专家又提出了‘单元整合（整体）教学’这一英语学科课堂教学改革的倡导。但是不少教师对这一（新）名词感到有些头发瞢，对如何开展这种模式的教学感到茫然。今天的讲座内容将从单元整合（单元整体）教学的概念解析到

2、教学目标如何设立，单元整合教学目标和活动设计的要领，需要整合的内容等，结合单元整合教学课例与老师们一同进行探讨、分析，希望能够有助老师们对单元整合教学有所了解，并能够通过研讨会上的课例和课例分析直观感受如何开展单元整合教学，从而打开教学思路以更好，更有效地开展单元整合的教学。使英语教学通过单元整合从课本走向生活，使学生通过单元整合的教学不仅能够学得语言知识，提高英语语用能力，更能够在思维品质，文化品格以及学习能力各个方面都能够全面得到发展，提高英语核心素养。单元整合教学的What,WhyandHow一、What：什么是单元整合教学

3、？‘单元整合教学’概念解析：单元整合教学（亦被称为单元整体教学或单元整组教学，等）其实并非新事物，新概念。国内很多同行80年代就曾做过尝试，并取得一些研究成果。(过去大学本科英语的精读课，就被改称为‘综合（整合）英语课’--综英）即，听说读写+文化背景+学习策略及语用能力培养的课程。)当前英语学科提出的‘单元整合学习’是‘单元整体教学’与课程标准要求的‘整合学习’的结合体。单元整合教学虽非新生事物，然而基于核心素养培养的单元整合教学是目前一线教师需直面的一个严峻挑战。‘整合学习’名词解析：整合学习—(Integrativelear

4、ning)Integrativeadj.综合的，一体化的；Integrativelearning-综合的，一体化的学习。从宏观来看，在整个教育层面，整合学习是指不同教育领域，不同经验世界，不同学科课程的整合以及信息技术与教学的整合。从微观来看，对于英语学科，课程标准的表述为：整合学习是指学生在主题语境中，基于语篇，通过语言技能活动，运用学习策略，获得、梳理、整合语言知识与文化知识，理解与赏析语言，比较与探究文化，评价与汲取文化精华。单元整合教学中的整合单元整合（整体）教学所指的整合（整体）就是把单元每个板块中共同具有的细碎零散的知

5、识点和能力点通过某种方式实现某种衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要精髓在于将零散的语言要素组合在一起，最终形成一个有价值，有效率的整体。然而，老师们需要注意的是简单的部分之和不等于整体。语音、词汇、语法和听说读写看等相加起来并不能就形成英语学习和应用的能力，也不可能形成学生的英语核心素养。单元整合（整体）式的教学必须基于“语料”，以语言能力培养为依托，因势利导，围绕“语料”（声音语料与文字语料）及其板块特点实施综合性或整体性的教与学。如：在基于语料的听说读写等活动中学习词汇，建式地自然学习语法。在语篇学习过程中，启

6、发学生借助大脑中的知识储备及已有的直接或间接经验发展其判断、推测、分析、预测等思维品质，在语言学习过程中。发展学生的核心素养。单元整合教学中的教单元整合（整体）式的教要基于语言材料（包括看的材料，听到材料，读的材料），以语言能力为依托，循序渐进地发展学生的英语核心素养。教与学要注意基于意义的理解，分析、加工与表达和学习策略及方式的教学—focusonmeaningandstratedyinstuction。这也是基础英语教育的最大价值所在。单元整合式（整体式）教学的学单元整合式（整体式）的教学要注意站在学生“学”的地位。要遵循语言

7、学习的认知规律以及学生对真实语言理解、体验、学习的心理过程。如：思维品质的形成需要一个长期持续的培养过程。思维—按照信息论的观点--是对新输入信息与脑内储存知识经验所进行的一系列复杂的心智操作过程。在英语学习的基础阶段—英语思维的初级阶段，要注重学生大脑对外来语言直接、客观的接触和体验，并借助学生已有的间接经验逐步发展其判断、推测、分析、预测等思维品质。二、Why：为什么要实施单元整合式教学？1.关注和实施‘单元整合（整体）教学’是有效设计课堂教学和有效实施教学的前提与保障。2.我们探索、实施单元整合式教学，不仅是为提升课堂教学效

8、率和质量，更重要的是在于打破英语教学的传统模式，使英语课堂教学更能顺应语言的认知规律。更好地落实英语教学的根本属性和核心任务。深化基础教育人才培养模式的改革，通过课堂教学努力培养学生的创新精神和实践能力。3.探索、实施单元整合式教学是为了使知识体系