汉语语义对汉语学习的影响

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1、汉语语义对汉语学习的影响汉语语义对汉语学习的影响　　随着我国的综合国力的增强和国际地位的提高，汉语已经成为世界各国人民想要学习的语言，汉语热已经成为当下非常普遍而且时髦的现象。因此，汉语作为一种第二语言教学现象，受到了越来越多的学者们的注意。虽然，在古代，汉语作为一种外语教学的现象早已存在，并且还编辑的有专门的教材书，如《老乞大》、《朴通事》就是中国元代时朝鲜人学习汉语的两部会话书，但是，作为对外汉语教学一门真正独立发展地学科，是近几十年才确立的。不仅如此，汉语作为第二语言习得和教学，还涉及了包括语言学理论知识在内的社会学、心理学、逻辑学、文化学等各

2、科知识，是一门各个领域相互交错的综合性的学科。因此，对于汉语习得影响的因素也是多方面的。学术界对此已经有了非常丰富的研究成果，形成了众多的教学法流派。　　一、教学法流派　　（一）认知派　　认知派强调语言规则在语言习得中的重要性，重视学生对语言规则的学习以及灵活自觉地掌握。它主要包括语法翻译法、自觉对比法和认知法。这三种教学法都强调母语的作用，并且认为语言能力是一种内化了的语言知识体系，强调语言规则对学生学习产生的决定性影响，其中认知法受认知心理学的影响，开始重视学生在学习过程中发挥的作用，认为能否充分调动学生学生的积极性和主动性是教学成功的关键。认知

3、法是对语法翻译法和自觉对比法的重大发展，在新时期为我们对外汉语教学提供了新的理论基础和视角。　　（二）经验派　　经验派认为二语习得应按照儿童习得母语的自然过程，忽视母语在第二语言教学中的作用，认为语言是一种习惯，因此强调通过大量的模仿和操练形成正确的语言习惯，从而达到掌握目的语。它主要包括直接法、情景法、阅读法、听说法、视听法、自觉实践法。经验虽然也强调语言规则的学习，但是它却和认知派有着根本的差别，主张先通过大量的模仿和练习形成正确的语言习惯，当掌握了大量的语言事实的时候，才通过分析和归纳来形成一定的语言规则，帮助语言习得。而认知派却把语言规则放在

4、首要地位，通过语言的对比找出语言规则的特点，在这种基础上进行语言教学。习惯还是规则，是两种教学法存在的差异的根本原因。本文由论文联盟.L.收集整理　　（三）人本派　　人本派受人本主义心理学的影响，更加强调学生在学习中发挥的主导作用，教学中应重视情感因素在语言习得中的重要作用，它主要包括团体语言学习法、默教法、暗示法、全身反应法和自然法。人本派教学法更加重视学生在学习中的主导地位，教师只是起辅助作用，同时还强调环境对于语言习得也有着重要作用，并且开始注重有意义的语言材料的输出，语言的意义受到了一定程度的关注。　　（四）功能派　　功能派从语言的社会属性出

5、发，认为语言是人们进行社会交际的工具，这也是语言的根本属性。因此二语学习不仅仅要学习语言知识，更重要的是培养一种运用语言进行交际的能力。它主要的教学法就是交际法，它提倡从学习者的实际情况出发，选取真实的、自然的语言材料，而不仅仅局限于教科书式的语言材料，重视意义的传递，而不过分苛求规范的形式，同时在教学过程中注重交际化，主张交际既是学习的目的，同时也是学习的一种很好的方法。交际法是迄今为止最具影响力的教学流派，它提出的功能意念范畴，突破了以往教学法重视语言结构的传统观念，为二语习得，同时也为我们对外汉语提供了新思路和新方法，大大促进了我们对外汉语教育

6、事业的发展。　　从语法翻译法到交际法，体现了人们对于语言本质规律认识的逐步深化，从重视语言规则到强调语言意义，对于我们对外汉语教学提供了更宽的理论视角和极其有用的帮助。　　二、认知语言学　　真正从意义的角度来考察语言的，始于认知语言学。认知语言学这个术语最早出现在1971年，是指研究大脑中的语言的科学。它的诞生的重要标志是1975年，美国加州大学Berkeley分校举办了一个语言学暑期班，在这次活动中，Kay发表了一篇关于颜色词研究的论文，Rosch发表了有关基本层次范畴的论文，Talmy和Fillmore分别发表了有关多种语言中空间关系的表达方式的

7、论文和有关框架语义学的论文。这四篇对于认知语言学的建立有着里程碑的意义。随后，Lakoff和Langacker于1987年分别出版了《女人、火和危险事物》和《认知语法基础》这两部著作，从此，认知语言学得到了长足的发展，掀起了了一场语言学的新的思潮。认知语言学在国内诞生的标志则是由戴浩一原著、黄河翻译，发表在1988年《国外语言学》上的《时间顺序和汉语的语序》。随着这篇论文的发表，认知语言学在国内掀起了一场语言学的革命。如沈家煊对《认知语法基础》的评价，并且有有界和无界的概念解释数量范畴对盛碗里两条鱼等这类双宾结构的制约作用；石毓智对《女人、火和危险的

8、事物》一书的评价；刘宁生用认知语言学的理论解释汉语空间关系的表达；张敏的《认知语言学与汉语名词短语》和袁毓林