信息的编程加工教学设计

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1、《信息的编程加工》教学设计广州市第四十七中学肖爱华【对应课程标准】1、内容标准（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2、分析课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。【教学内容分析】“信息的编程加工”是教科版《信息技术基础（必修）》第三章第二节的内容，共1课时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与程序设计》模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程（分析问题、设计算法、编写代码、调试运行），

2、了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个“描点法”绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于“描点法”绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我选用了“猜数游戏”，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。【教学重点、难点】教学重点：信息编程加工的一般过程教学难点：信息编程加工的内在机制【教学对象分析】本课的学习对象是高一年级学生，思维活跃，求知欲旺盛，具备一定的文本加工信息、表格加工信息等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体

3、验过用计算机程序解决问题的过程，但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历，对于信息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感和畏难心理。【教学目标】知识与技能1、初步认识程序代码；2、了解信息编程加工的内在机制；3、了解信息编程加工的一般过程。过程与方法通过体验“猜数游戏”简单实例，能归纳信息编程加工的一般过程和方法。情感态度与价值观1、亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力。2、提升学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。第5页共5页【教学策略】本节课在教法上主要采用了任务驱动的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易

4、到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤；任务二让学生调试程序、尝试修改代码，让学生认识程序代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程；任务三尝试用信息编程加工的过程和方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点；任务四为拓展任务，让学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以学生间研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互

5、动。本课借助“猜数游戏”活跃课堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕“游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结”的主线索来开展教学活动。【教学媒体选择】1、猜数游戏及其VB源程序2、一个学习帮助网站。一个幻灯片演示文稿呈现教学流程及学习环节3、程序教学平台：VisualBasic6.04、多媒体网络机房、课堂广播软件、投影仪等5、作业提交FTP服务器【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图游戏导入1、情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏”，游戏规则：1-100的整数。2、示范打开“猜数游戏”，

6、布置学生体验3、个别辅导4、提问“猜数游戏”结果；设疑：利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏？5、展示课题：信息的编程加工听讲观看玩“猜数游戏”回答问题思考、讨论、分析问题明确本节课学习内容通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。第5页共5页新知学习分析问题引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条件和需要完成的加工目标。听讲思考、回答问题完成任务一归纳“猜数游戏”设计算法听讲观察教师的调试过程，认识程序的编制环境完成任务二调试运行程序，尝试修改代码归纳小结让学生归纳玩游戏的整个过

7、程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。设计算法1、布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图2、个别辅导3、归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制编写代码简单讲解程序代码含义调试运行1、编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。2、演示“猜数游戏”程序调试过程。3、布置任务二：①调试运行“猜数游戏”程序；②尝试修改程序代码，把猜数游戏变为自己的猜数游戏。4、个别辅导5、与学生玩“猜数游戏”

8、，点评、归纳信息编程加工的一般过程。巩固应用1、展示范例，提出任务三：让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能：