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1、幼儿教育随笔第58页埋没聪明宝宝的四大教育误区 误区一:宝宝发呆就是有问题 如果妈妈看到宝宝一个人坐在房间里,什么都没做,只是看着窗外的天空发呆,一般都会认为宝宝是不是有什么问题,或者是在浪费时间。其实,宝宝发呆也是一种学习,尽管可能本身并没有意识到自己在干什么,但也是处于一种学习状态中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习某一具体课程,学习某项技能等,后者则是一种无意识学习。在我们觉得什么都没想的时候,大脑也是在储存、整理和加工一些信息,只是不是用意识去努力地实行而已。因此,家长应该理解宝宝,
2、了解宝宝个性、气质特色,顺其自然,让他们的天性得以发展,创造适合他们自由成长的环境。 误区二:“迷信”智力测试 例如,一个宝宝快3岁了,在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来,似乎差一些。妈妈很着急,买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝,后来带着宝宝去检查,看看是否有智力问题。结果在测验时,宝宝的某些能力没有表现出来,不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数,妈妈就懊恼不已,不知道是否还要再测试一次。 “智力测验只能了解到宝宝某些方面的能力,如果根据这个分数而贴上“笨宝宝的标签
3、”,那么就会因此而忽略宝宝在其他方面的能力,对这些宝宝的成长发展造成伤害。”目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际,只能测出宝宝的一部分能力,家长一旦知道宝宝智力测验的分数低,就容易产生放弃心理,认为自己的宝宝就是笨,从而没有给予他们足够的指导和帮助,很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。 幼儿教育随笔第58页宝宝的能力系统是多方面的,不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力,也不要因为一两个方面能力的薄弱,而否认了宝宝的整体能力;相反,应该全面了解宝宝的综合能力并根据宝宝的个性,采用个性化的教育方式。
4、误区三:“慢宝宝”就是“笨宝宝” 学一件事情比别的宝宝速度慢,到了一个新环境很长时间不适应等,这些行为都容易被家长和老师认为是“笨宝宝”的表现。其实,这些都是适应性低的表现,但这并不代表这些宝宝的能力不行,只是这类宝宝的一种行为方式。“慢宝宝”可能学一首诗的速度比较慢,但他们一般相应地会记得比较牢、比较久,这是他们学习事物的一种习惯方式。而且,这些“慢宝宝”长大后很有可能具备其他“快宝宝”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时,不像那些接受快的宝宝一样容易改变,而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议
5、家长让宝宝学会控制节奏,慢慢去想慢慢做一些事情,这个可以帮助宝宝学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。 误区四:宝宝“爱动”就是“多动症” 课堂上没有人说话,所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛,但这基本是不可能的,总有一些宝宝会说说话,做做小动作等,来扰乱课堂秩序,而这些宝宝往往被老师认为是有多动症的。这类宝宝其实属于运动机能占优势,故喜欢用肢体代表语言。所以,并不是所有“爱动”的宝宝都是真的患有多动症。有的宝宝比较聪明,听老师讲了一半课程,就已经掌握了基本要领,知道下面该讲什么了,感觉无聊便
6、开始做做小动作。对于这类宝宝,老师和家长更应学会了解其特点,采用不同的方式来进行教育。比如,老师可以在宝宝感觉无聊时提个问题,夸奖一下,调动其兴趣继续听下去。 幼儿教育随笔第58页其实,注意力集中有问题的宝宝往往创造力非常强,他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时,这些注意力有缺陷的宝宝,也经常有冲动的表现,所以学校就会给他们贴上“坏宝宝”的标签,受到老师的批评。其实,大人们恰恰忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性,同时也让他们知道自己有注意力方面的问题,这样才能帮助他们正确认识自己,让他们在
7、今后的人生中获得成功。 家长们,请正确的认识和了解你的宝宝吧!不要因为某些不当认识就埋没了你那聪明的宝宝,尽量给宝宝创造一个健康成长的有利环境。幼儿教师细节的感悟 教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的,稍有不慎,便会贻误一颗心灵,一个生命。关注每一处细节,就是关爱每一个生命。前苏联杰出的教育家马卡连柯在谈教育时曾说:“具体具体再具体,细节细节再细节。”关注细节,善待细节,我们才能将教育工作做得更好。 在一次识字课上,我班铭铭小朋友表现特别突出,我高兴之余,情不自禁就在他胖乎乎的小脸上亲了一下。就
8、是这微不足道的一亲,竟让这个小家伙十分感动,只见他跑到小朋友面前说:“刚才,老师亲了我。”后来,放学时他妈妈来接他,没想到他的第一句话就是“刚才,老师亲我了。”我从他笑靥如花的小脸上,读出了他的幸福与满足。为此,我也怦然心动。 细节,原来就在毫不经意的一瞬间。在幼儿园里的一天 有人这样描述我们的生活:一天到晚
