当前教学分析中存在的问题及对策

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1、当前教学分析中存在的问题及对策内容摘要：笔者探讨了教学分析与教学的关系，分析了教学分析的本质属性，指出了在教学分析中存在的对教学的分析缺乏充分的理论依据、对不同类型的分析模式没有进行严格区分、造成可应用于分析不同类型及功能教师及学生的分析模式混用、对教师和学生的分析偏重于关注教学过程中的行为等问题，并提出了教学分析的改进策略。关键词：教学分析；教学；问题；策略一、教学分析的含义<一）教学分析的定义“分析”一词在《辞源》中解释为“判别、区分”的意思，因此教学分析可以说是对教学的判别和区分。严格地讲，教学分析是系统地收集与教学相关的所有信息，并基于所获

2、得的信息，根据培养目标和要求对教学活动的相关因素依据合理的评价方法进行衡量和价值判断，以探索教学活动的本质和规律，丰富和发展教与学理论，为教育、教学决策提供依据，从而实现对教学活动的调控，以期达到预期目标的过程。“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”从这个定义中，我们可以理解到：教学永远是教和学的统一活动；教学是共性与多样个性的统一。任何事物的发展都是作为一个过程展开的，教学也是一个过程。教学作为一个过程，乃是一种特殊的认识过程。教学作为认识的特殊性，主要在于它是

3、学生个体的认识，是间接的认识，有领导的认识和教育性的认识。关于教学过程，讲的最为完整的要算《中庸》中提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。教学的基本规律正是体现在教学过程的发生、发展中。因此，教学分析是对教学过程中涉及的各种因素的分析。“教育就是培养人的一种社会活动，就是个体的社会化的过程。”教学作为人类社会教育活动的一部分、一种形式而存在。所以，我们不仅要分析教学的社会功能，更要分析教学与人的发展的关系。事物的发生、发展是在一定的具体环境中进行的，教学也不例外。所谓环境，从其广泛的意义上来说，就是环绕在人们周围的一切生活条件，即是生物学家所

4、说的有机体的生活圈。它包括人化的自然和复杂的社会环境。社会环境，包括人类赖以生存和发展的物质条件，人与人之间复杂的社会关系以及社会意识形态等。因此，教学分析是对教学活动所处环境的分析。通过教学分析，我们探索教学活动的本质和规律，进一步丰富和发展教与学理论，为教育、教学决策提供依据，从而实现对教学活动的调控，以期达到预期目标。因此，教学分析是一个提高教育教学质量的过程，以促进学生在学习过程中的认识为宗旨，它最终要落实在教学的最优化上。（二）教学分析的本质在探讨教学分析的本质这一重要问题上，马克思主义哲学观，尤其是马克思主义认识论关于逻辑与历史相统一，理论与

5、实践相结合的观点是我们解决这一问题的思想武器。“教学过程本质上是一种认识过程。这是马克思主义的观点，应该坚持”。既然教学分析基本对象是教学过程，它是针对教学实践过程中的问题采用某种分析技术对其加以分析从而进行描述、解释、价值衡量与判断的过程，那么教学分析是一种认识活动是显然的，它是对认识的认识。分析是全面的、系统的，只有用认识过程才足以概括教学的各种成分、各个方面、各种属性，同时认识过程也体现了分析的方法性。教学认识的特殊性，也决定了教学分析的特殊性。虽然在分析的过程中随着分析视角的不同可能有所变化，但是以促进学生在学习过程中的认识为宗旨是不变的。教学分

6、析这种认识活动伴有许多其他成分，具有自身的特殊性。1.教学分析是一种价值判断的过程。以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，中共中央、国务院于1993年2月13日正式印发的《中国教育改革和发展纲要》提出：各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。这一方针与教学分析的“以丰富和发展教与学的理论，为教育、教学决策提供依据，从而实现对教学活动的调控，以期达到预期目标的过程”是一致的，是总与分的关系，因此教学分析是一种具有价值取向的活动。教学分析是一个受到许多价值倾向性因素影响

7、的过程。第一，其受到教学发展过程所处的时代、社会环境的影响。不同时代、社会对教学的认识、对教学的要求是不同的，教学实践的重点、教学支持理论的认同取向是不同的。因此，教学分析的关注点也是不同的，教学的价值取向必然受到制约。第二，分析者的心理背景系统对教学分析产生影响。分析者的生理基础、个性、潜意识、知识系统、社会规范意识、价值观念体系等均对教学分析产生影响。第三，对教学分析本身的价值判断过程影响着教学分析的价值取向。因此，教学分析是一个充满价值因素的过程。2.教学分析是一个创造性的生产活动。通过对教学的本质、特征、结构、矛盾、过程等内容的探索，进一步丰富和

8、发展教与学理论，为教育、教学决策提供依据，对教学的具体过程产生了新思路，对教学产