《圆的周长》教学设计及反思

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1、《圆的周长》教学设计及反思[《圆的周长》教学设计及反思]《圆的周长》教学设计及反思六（2）班黄振杨一、教学目标：1.让学生知道什么是圆的周长，《圆的周长》教学设计及反思。2.理解并掌握圆周率的意义和近似值。3.经历推导圆周长计算公式的过程，初步理解和掌握圆的周长计算公式，并能进行正确计算。4.培养学生的观察、分析、综合及动手操作能力；在探究中体验成功，增强信心。5.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育二、教学重点：推导圆周长的计算公式，准确计算圆的周长。三、教学难点：理解圆周率的意义。四、教学准备：老师:课件、直尺、一元硬币、水桶、易拉罐、纸剪的圆、绳

2、子等学生:2个大小不同的硬纸圆片、直尺、彩带、学具。五、教学过程：（一）、认识圆的周长1．情境导入。师：同学们，看过《米老鼠和唐老鸭》吗？师：今天黄老师把这两位“巨星”请到了我们的课堂，咱们鼓掌欢迎它们的到来好不好？（生齐鼓掌！）师：米老鼠和唐老鸭在跑步，唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。到底谁跑得路程长呢？2．迁移类推师：（让学生自由发言后说明）究竟它们谁跑得路程长？如果给你有关数据你能裁定谁跑得路程长吗？（1）师：谁来说说要求唐老鸭所跑的路程，就是求什么？（就是求正方形的周长。）（2）师：谁再来说说什么叫正方形的周长？你会求正方形的周长吗?

3、（围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。正方形的周长等于边长4。）师：知道边长4的含义吗？（正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。）指名说。（3）师：要求米老鼠所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？（圆的周长）师：很好！那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们就来研究这个问题，愿意吗？（板书课题：圆的周长）每个同学的桌上都有一元硬币、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。师：谁能概括一下，什么叫做圆的周长呢？小组讨论后指名答。（完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）师：（出示一教具圆片）谁来说说这个圆的周

4、长就是指哪一部分的长？指名学生边演示边说。谁再来说说。3．实际感知师：请同学们拿起圆形纸片，小组之间互相指一指、说一说圆片的周长。（二）．测量圆的周长1．师：正方形、长方形的周长很容易尺量计算，大家猜猜圆的周长用尺量计算方便吗？（不方便）师：（出示教具圆片）那有什么办法呢？在小组内讨论一下。量出一号圆的周长，并把数据填写在实验报告单相应的表格中。听明白了吗，开始。（小组活动）2.小组汇报：（预设）（1）师：哪个小组愿意来汇报？《圆的周长》教学设计及反思3　　第3篇《圆锥的体积》教学反思　　〖预览〗《圆锥的体积》教学反思在本课的教学中，我首先让学生猜想圆锥的

5、体积可能与它的什么有关系，再来猜想圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系，通过学生自主的实验操作，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，最后应用探索出的结论解决生活中的实际问题。一、让学生经历猜想—实验—验证—结论的实践探索的全过程。新课程标准明确指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”数学史上许多重大的发现都离不开猜想。著名科学家牛顿说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”所以，在课初，猜想圆锥的体积与他的什么有关系，再来猜想圆锥的体积和什么图形的体积有关系

6、，然后通过学生的动手实践验证了自己的猜想，并应用新知解决了问题。这样，即向学生渗透“猜想---验证‘的数学思想，有极大的调动了学生的求知欲，使学生经历了知识形成的全过程，学会了怎样学习。二、给学生一个“合作交流、自主探究”的空间。新课程标准明确指出，有效地数学学习活动不能单纯的依耐模仿和与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程，不但需要观察，还需要试验。有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过试验，才能深刻领悟其中的内在奥秘。在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，教师……《圆的周长》教学设计及反思4　　第4篇关于“圆

7、的认识”一课的教学反思　　〖预览〗关于“圆的认识”一课的教学反思圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。然而本节课打破以往的教学设计，对本课的思路重新调整，一方面通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。教师与学生谈话引入本课主题——圆，然后让学生举例生活中的圆，接着多媒体展示在

8、阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环…