评价历史人物之我见论文

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1、评价历史人物之我见论文《中学历史课程标准》明确要求：“培养学生正确分析评价历史事件和历史人物的能力。”但是绝大部分学生在学习的过程中难免会出现一些问题和偏差。下面，我就在引导学生进行历史人物评价时遇到的困难《中学历史课程标准》明确要求：“培养学生正确分析评价历史事件和历史人物的能力。”但是绝大部分学生在学习的过程中难免会出现一些问题和偏差。下面，我就在引导学生进行历史人物评价时遇到的困难以及克服困难的方法，谈谈我的做法。长期以来，受小说戏剧等文艺作品的影响，历史人物脸谱化、程式化，真可谓已经深入人心了。比如，人们在看《三国演义》时，一看到曹操失败，就感到非常高兴，

2、可见曹操的“奸臣白脸”形象已深入人心。小说戏剧等文艺作品在传播普及历史知识上的功效远胜于历史学，但因此而带来的不少曲解、误会，则需要我们历史教育工作者去纠正了。对历史人物的评述，是历史学中永无止境的课题，因为每一时代，总需要按该时代的价值尺度来理解、评述历史人物。不过，不管如何重评重议，实事求是、尊重史实真相总是基本的原则。所以我们要坚持的原则有：一、确立评价历史人物的正确标准要其对于社会历史发展所起的作用去评价历史人物的历史地位，从历史发展的角度论证其在历史上的贡献、地位和影响，从现实需要的角度分析其措施和作用，论证其是否解决了现实问题、满足现实需要的程度如何、

3、是否合乎时代的要求、是否推动了历史发展。二、坚持辩证的、一分为二的、发展的原则金无足赤，人无完人。即使是杰出的历史人物也不是十全十美的，要坚持一分为二的、发展的观点，避免简单化、绝对化。例如，秦朝的秦始皇统一六国，修筑万里长城，建立中央集权政治制度，统一度量衡、货币和文字，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，但是不能因为功绩显著就完全对其“焚书坑儒”、增加赋税、增重徭役的过错视而不见、全盘肯定，应根据其在位时期的作为，一分为二地评价他。当然瑕不掩瑜，我们还是认为秦始皇是一位非常有作为的封建帝王。再如隋炀帝开凿大运河，正式创立科举制度，却极其残暴，荒

4、淫无度，过大于功。所以评价历史人物时如只讲一面，一叶障目，则失之片面；如果功过不分，一团漆黑，那更武断。正确的方法是分析历史人物的言行对历史发展所起的客观作用，并以此去判断他究竟是功绩大还是过失多。三、史论结合，论从史出学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应的观点，既不能主观臆断，更不能堆砌材料和历史事实，甚至凭借小说戏剧的描写妄下结论。下面，我以武则天为评价对象，作简单的评价，仅供参考。一提到武则天，大家头脑中应根据教材所学或材料信息，马上搜索武则天的相关

5、活动：重用酷吏，打破大族控制政局、垄断高官的局面，提高庶族地主的政治地位，完善科举制，减轻农民负担等等。然后，依据搜索到得材料，按照一分为二的原则，分成“功”和“过”两个部分，逐一进行评价。例如武则天重用酷吏，刑法残忍，先后诛杀了成百上千的宗室贵戚、公卿名士，显示了她残忍的一面，却也打破了大族控制政局、垄断高官的局面，使她的统治稳定起来。接着就是“史论结合，论从史出”的原则，分别评述功绩和过失。先写出主要活动，再对这一活动作简单评价。例如，在功绩方面，写出史实“完善科举制度”后，再对其简单评价：选拔普通地主中的优秀人才，扩大了统治基础。最后，就是用简单的一句话总结

6、性地评价历史人物。例如，在功绩和过失都分别叙述、评价完之后，比较功过得失，最后总结得出：“武则天是我国历史上比较有作为的皇帝，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。”我认为，只要坚持做到了以上几点，就能克服小说戏剧的描写对学生正确评价历史人物的影响，从而使学生能运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去分析评价历史人物。