以趣味性的语言激活生物学课堂

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1、以趣味性的语言激活生物学课堂以趣味性的语言激活生物学课堂[摘要]本文主要探讨如何以趣味性的语言激活生物学课堂，通过在课堂教学中运用比喻、谚语诗词、逸闻趣事、口诀等，使学生学得趣味盎然，使教师能够寓教于乐。　　[关键词]趣味语言激活生物学课堂　　　　罗伯特特拉弗斯认为：教学是一种独具特色的表演艺术。教师的语言素质，很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率，极富魅力的语言，能激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死，把晦涩难懂的问题阐述得深入浅出、通俗易懂。在教学中，教师可以把与教材有关的逸闻.L.趣事、新奇事

2、物等引入课堂，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听课。　　一、巧用比喻　　生物学教学内容多而抽象，教师如何在较短的时间内把抽象的概念、深奥的原理讲解清楚，使学生能听得懂，理解得透彻，对教师是一个挑战。这就要求教师必须积极开动脑筋，化抽象为具体，化深奥为浅显，不断丰富自己的教学语言，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的注意力。比喻是用某一种事物来说明与其本质不尽相同而又有相似之处的另一事物的修辞方法，认真钻研生物学教材，会发现许多抽象难懂的概念就蕴含在我们所熟知的日常生活之中，这就使得比喻教学法成为可能。教学中如

3、能恰当地应用比喻教学法，往往能收到事半功倍的效果。　　例如，在讲解主动运输的特征时，可将这种方式比喻为划船，不仅需要船这个载体还需要划船的人提供能量；在讲解DNA的复制方式时，同学们很难理解DNA为什么采用半保留复制的方式而不采用简单得多的全保留复制方式，教师可以这么比喻：如果要复制一张试卷，我们可以去打印室复印，这就是全保留复制方式，可是要复制一部手机，肯定不能去打印室复印了，因为手机是立体的，那么DNA分子呢？我们都知道它具有双螺旋的立体结构，因此它也不能采用简单的半保留复制方式；在讲解低温和高温对酶活性的影响时可以比喻为动物分别睡着

4、了和死亡了；在讲解ATP是能量的直接来源时可以把糖类和脂肪比喻为支票，把ATP比喻为现金；在讲解免疫调节中吞噬细胞的功能时可以把吞噬细胞比喻为勇敢的战士，虽然不能消灭病原体，但是却会让它脱层皮，从而把抗原决定簇暴露出来。　　这些比喻的运用，能够化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。　　二、活用谚语诗词　　谚语是一种流传于民间的言简意赅的话语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，蕴含了深刻的科学道理，而很多诗词除了本身所蕴含的人文色彩和审美情趣外还包含了许多有趣的生物学知识，对谚语和诗词的应用不仅可以让

5、学生感觉亲切易懂，而且可以让学生从中领悟生活的乐趣，可谓一举两得。　　例如，一朝被蛇蛟，十年怕井绳生物的条件反射；一山不容二虎生物的种内斗争，生态系统中的能量流动；大树底下好乘凉植物的蒸腾作用能增加周围大气的湿度；人活一张脸，树活一张皮植物的树皮中存在着运输有机营养的筛管；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。一母生九子，连母十个样生物的遗传与变异；螳螂捕蝉，黄雀在后生物的捕食，生态系统中的食物链；一代肿，二代傻，三代四代断根芽甲状腺激素的功能；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花气温下降，叶绿素分解消失的时候，叶子里面的糖分大量转变成为红色的花青素

6、，于是绿叶变红了；满园春色关不住，一枝红杏出墙来植物的向光性；落红不是无情物，化作春泥更护花生态系统中的物质循环；银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤萤火虫发光，物理信息。　　谚语和诗词在课堂上的应用使所授知识不再局限于生物教科书本身，而是深入到学生熟悉的日常生活和经验当中，能更好使学生领悟知识，更好的感悟生活。　　三、引用逸闻趣事　　与教学内容相关的逸闻趣事，能够吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、从故事中悟到蕴涵的道理，从而化繁为简、寓教于乐。　　例如，在讲授伴性遗传之前，可以引用道尔顿发现色盲的故事；在讲解近亲结婚的危害时，可以

7、引用伟大科学家达尔文因对遗传学认知的局限性而与其表姐结婚生下6男4女，2人早夭，3人不育，其他5人也是终身病患，智力低下的故事；在讲授生命活动的主要承担者蛋白质一课前可引用二次世界大战后日本为提升国民身体素质在极其困难的条件下免费供应牛奶的故事，让学生体会到蛋白质对人体的重要性；在讲授免疫调节时可引用发现牛痘疫苗的故事；在讲授神经系统的分级调节时，可举婴幼儿尿床的例子；在讲授植.L.物激素的作用时，可举原产于海南岛未熟的青香蕉运入内地后因为使用乙烯利而变黄的例子。　　有趣的故事往往是激发学生兴趣的最好老师，一个好的故事远比一篇长篇冗长的说

8、教论理更表明事物的内涵，让人一目了然，更加有说服力。　　四、理论联系实际　　结合生物教学的特点，教师要把生活、生物、社会有机结合，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。　　例如，在